教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展

摘要

教学实践是教师个人认知、情感与行动参与其中的主体性实践,个人教学逻辑是教师教学实践是其所是的内在根由.教学目的认识、学科内容认识、学生认识、教学认识、自我认识、课程认识和情境认识组成教学逻辑的基本构成要素,教学逻辑是对基本构成要素提取和关联的动态表达.教师个人教学逻辑的形成经历了“情境的评鉴—问题的界定—目标的求解—论据的提取—逻辑的链接—行动中反思—信念的确证”的基本过程.教学逻辑在“识别—评价—应用”基本循环的螺旋上升中不断得以跃迁.形塑关心教学逻辑的自觉品质、个人识知能力的提升、加强对教学逻辑的实践验证与反思、积极发挥实践共同体的作用,是促进教学逻辑发展的有效对策.