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张爱娟; 林椿;
苏州市吴江区北门小学;
民族舞蹈; 校本课程; 艺术教育; 特色学校;
机译:(Escre)在旅途中看到我:关于导致艺术教育论文建构的方法论的注解
机译:敏感艺术教育。 艺术教育者的当代绘图
机译:如果他们相信我们怎么办?艺术教育者对艺术教育的承诺准备得如何?
机译:职业校本日本校本课程建设研究
机译:艺术教育的多元文化和社会建构主义方法:通过艺术课程实现社会正义的框架。
机译:使用视觉艺术教育在皮肤科中受益于居民健康和临床沟通
机译:民族舞蹈音乐音乐语言的民族舞蹈音乐(在Oleksii赌注的榜样上的民间音乐的榜样)南西部普利亚人民舞蹈音乐音乐语言的Ethnoe区域特征(在ALEXEI民间音乐集合赌注的例子)IVAN MARYNIN KAMIANETS-Podilskyi Ivan Ohihihienko国立大学http://pedosv.kpnu.edu.ua/article/view/152153 53-60 10.32626 10.32626 10.32626/309-97626/309-97626/309-97626 / 2309-2.53-2010125/253-2011.253/101012-9153 53-60 10.32626/3032153
机译:艺术教育评估框架,2008年。艺术教育框架项目
机译:高强度的Zn-Al-Mg基镀层钢板,用于在弯曲过程中出色地构建构件并使用该构件来构建构件
机译:组织重建构造和工具包组织重建构造
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