'少教多学'对中职护理学生科学自我导向学习倾向及科学学习动机的影响

摘要

目的:探讨"少教多学"教学模式对中职护理专业学生科学自我导向学习倾向及科学学习动机的影响.方法:选取广西某中职卫校三年制护理专业4个班级共253名学生,将1401、1402班131名学生分为实验组,1403、1404班129名学生分为对照组,因资料不全及剔除7名学生,其中实验组128名,对照组125名.对实验组的2个班级分别进行每周2次,每次2学时(80 min),共24次的"少教多学"教学方式的使用;对照组则使用传统的教学方式.分别于教学前、教学4周、教学8周、教学12周后各进行一次SDLRS评分、SDLRS评分.结果:与教学前比较,实验组与对照组在教学4周、8周、12周后的SDLRS评分、SDLRS评分明显增加,差异有统计学意义(P<0.05).实验组与对照组比较,教学4周后,SDLRS评分、SDLRS评分明显提高,但差异无统计学意义(P>0.05);教学8周、12周后,SDLRS评分、SDLRS评分显著增加,差异有统计学意义(P<0.05).结论:"少教多学"教学模式能明显提高中职护理专业学生科学自我导向学习倾向及科学学习动机.