“双减”背景下初中地理概念教学策略探讨

摘要

一、引言地理概念是反映地理事物本质属性的地理思维过程。《义务教育地理课程标准(2011年版)》中指出:“通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等地理思维过程形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”这句话既概括了概念形成的过程,揭示了概念形成的方法,又指明了概念学习的意义--理解地理事物分布和发展变化的基本规律。