从课程开发走向课程理解谈课程范式的转换

摘要

以"泰勒原理"为代表的"课程开发范式"探究的是普适性的教育规律。20世纪70年代以来,课程范式发生了重大转换,开始走向课程理解。以科学化的目标模式选择和组织课程的"课程开发范式"的主导地位受到了对课程多元化理解的冲击,把课程作为一种多元"文本"来理解的课程研究范式越来越受到人们的关注。为此,我国的基础教育课程改革必须树立多元的、动态的课程观;必须建立崭新的整合课程范式;必须关注学生的发展、促进学习方式的变革,引导学生形成正确的人生观和价值观。