改进设计，增进行为效力——以苏教版五上《除数是小数的除法》的教学为例

摘要

课堂教学实践的复杂性和不确定性让人迷茫和惊讶，本文以“除数是小数的除法”这一内容改进前后的一些变化为例，探讨教师教的行为如何引发、指导、促进学生能动有效展开学习活动的问题。提出自主学习设计从过度走向适度；提问设计从隐晦曲折走向简明直接；练习设计从跨越式走向阶梯式；归纳方法设计从事无巨细走向画龙点睛。