20世纪50年代幼儿园课程中国化、科学化探索的结晶——《幼儿园教育工作指南(初稿)》述评

机译：探索幼儿园幼儿园幼儿健康咨询课程探索模型

机译：幼儿专业发展的多种途径：对公立幼儿园，私立幼儿园和家庭托儿所中的早期教育者的探索

机译：儿童和幼儿园儿童的消防教育和食品教育课程

机译：五年幼儿园教师“幼儿园教育活动设计与实践”课程实施现状与探索

机译：他们到那里时知道什么？启蒙，四人/幼儿园前幼儿园的更多时间，私立学前班课程和没有学前经历与幼儿园儿童阅读/读写能力的关系

机译：通过各种路径幼儿教育专业发展：早期教育的探索公立幼儿园学前班的私人和家庭儿童护理院

机译：重建三年的幼儿园教育课程（2）－通过对幼儿教育和护理计划的概念的理解，实现幼儿园，托儿所和小学之间合作课程的可能性－

机译：11个州的幼儿园：NCEDL的幼儿园和全校早期教育计划的多州研究（sWEEp）

机译：A +教育教室，包括学前班，初学者，幼儿园，基础教育，基础特殊教育，初中普通教育和初中特殊教育教室

机译：袋学校称为“幼儿园”，几乎没有计算机通过紧凑型闪存进行教育

机译：袋学校称为“幼儿园”，几乎没有计算机通过紧凑型闪存进行教育