“互动型”课程视域下幼儿教师专业成长策略初探

摘要

随着“互动型”课程实践的不断深入,通过各种方式的学习、典型项目的引领、丰富多样的研修等,让教师形成“儿童视角”的课程立场,把握“课程伙伴”的关系属性,掌握“动态生成”的牵引工具,让教师在课程角色的一次次蜕变中实现自身的专业成长,从而形成科学的儿童观、课程观、教学观。