历史与逻辑:概念教学中高阶思维的进阶策略--以“平面与平面垂直”的教学为例

摘要

应用学习进阶理论,在数学概念教学的过程中以“联想与结构”“活动与体验”“价值与评价”等为“阶”,立足历史与逻辑的视角,发展学生的直觉思维、形象思维、发散思维以及创造性思维,引导学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进.