先行组织者教学策略在初中数学教学中的应用研究——以七年级基本平面图形模块教学为例

摘要

数学的学习是所有的学生都必须面对的问题，但是目前数学的教学中存在的问题:教师主导性强，学生主导性弱;学生不理解教师讲授的知识，甚至看不懂课本;逻辑思维困难;学习之后的印象不强等。将先行组织者策略应用于初中数学的教学中，可以促进学生进行有意义学习，为新的学习提供固着点，使即将要学习的知识建立在已有知识之上。
　　本研究以奥苏贝尔的有意义接受理论、建构主义理论、学习迁移理论为理论基础，在银川市XX中学展开先行组织者教学策略在七年级教学中的应用研究。依据按照乔伊斯的先行组织者教学模式，笔者认为在数学教学中应用先行组织者教学策略的具体步骤是:教师分析并设计先行组织者及教案（包括对学生的起点分析、教学目标分析、准备先行组织者、确定先行组织者的类型、确定先行组织者的呈现方式、如何加强学生的认知结构分析）、呈现先行组织者并组织教学内容、加强认知结构。并将此策略应用于实验班基本平面图形的教学中，而对照班则按照传统的教学方式进行教学。在实验的过程中，对两个班级学生的课堂表现进行观察，实验结束之后，对两个班级进行后测，并对实验班进行问卷调查。研究表明:先行组织者教学策略在七年级数学教学中的应用是可行的;大部分的学生喜欢此种教学模式;应用先行组织者教学策略能够明显的提高学生的学习兴趣，学习积极性;能够促进学生对新知识的理解，加快学生的解题速度;能够提高班级的平均成绩。

目录

声明

摘要

第一章 导论

1．1 研究背景及意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究内容和方法

1．2．1 研究内容

1．2．2 研究方法

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国内外研究文献综述

1．3．2 对已有研究的评析

第二章 先行组织者核心概念的阐释及研究的理论基础

2．1 先行组织者的核心概念

2．1．1 教学策略

2．1．2 先行组织者

2．2 先行组织者的特点及策略

2．2．1 先行组织者的特点

2．2．2 先行组织者教学策略

2．3 理论基础

2．3．1 奥苏贝尔的有意义接受理论

2．3．2 建构主义理论

2．3．3 学习迁移理论

2．3．4 加涅的信息加工理论

第三章 先行组织者教学策略在数学教学中的应用设计

3．1 数学教学中应用先行组织者教学策略的可行性分析

3．2 先行组织者教学模式

3．3 先行组织者教学策略在七年级数学教学中的应用步骤

3．3．1 教师分析并设计先行组织者及教案

3．3．2 呈现先行组织者并组织教学内容

3．3．3 加强认知结构

3．4 先行组织者教学策略在七年级数学教学中的应用实施

3．4．1 应用研究的具体问题

3．4．2 应用研究的具体步骤

第四章 先行组织者教学策略在数学教学中的实践研究

4．1 七年级数学教学中先行组织教学策略的应用案例

4．1．1 案例1：比较线段的长短

4．1．2 案例2：多边形和圆的初步认识

4．2 应用效果分析

4．2．1 观察结果分析

4．2．2 成绩统计分析

4．2．3 调查问卷分析

4．3 研究结论

结束语

参考文献

附录一 基本平面图形测试题

附录二 先行组织者教学策略应用问卷调查表

致谢

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