优化课堂教学 凸显学生立体性

摘要

应试教育的终极目标是追求片面的升学率.为应付考试,教师只能是“考什么、教什么”.面对各类模拟试题,也只有拼命地进行填鸭式、轮番轰炸式教学,根本无暇顾及课堂结构、教学方法的研究.学生获得的知识结构是断层、分块式、不完整的,也缺乏能力的训练,从而造成“高分低能”.而语文学科的能力结构分为书面语言能力、阅读能力(含认读、理解、记忆、鉴赏能力)、写作能力(观察、思考、作文、修改能力);口头语言能力,包括听话能力(专注、理解语义、组合语意、品话能力)、说话能力(内部语言组织、普通话、即兴说话、演讲辩论能力).考试的试卷表现仅仅是其中的一小部分,应试教育的能力培养也就有限了,理所当然无法适应时代的步伐,素质教育则以适应社会需要,发展人的素质为目的,追求立足未来的长期教育效益.注重能力培养,不求人人升学,但求个个成才.语文教学要完成这一转轨,就必须克服短期行为的应试升学教育,轻感情渗透;重课本知识,轻能力训练;重课内灌输,轻语文活动等偏向.