循序渐进 把探究过程还给学生——以《认识毫米与分米》教学为例谈探究式学习的设计

摘要

＜正＞《认识毫米和分米》一课教学时，学生已经学习了厘米和米，积累了一定的长度单位认知经验，在教学设计时可以从知识的结构性、连贯性出发，同时也需考虑学生的现实起点。通过前测发现，学生非常熟悉厘米、米之间的进率，会熟练使用直尺测量物品，通过率达87.5%。但实际应用能力偏弱，在长度单位量感建立上存在偏差，单位选择产生错误的有42.5%。反思其原因可能有两点：一是前期学习理解不深入，机械记忆单位进率；二是学习中实践体验不够，量感建立有欠缺。