教师实践性知识的内涵剖析与研究展望

摘要

教师实践性知识具有较强的内蕴性和情境性，导致了内涵和构成解读的多样化，研究价值也受到质疑，有必要对内在逻辑进行诠释与辨析。分析表明，教学实践经验反思是教师实践性知识生成的重要来源，但并非唯一来源，对理论性知识学习的反思、作为学生经历的总结和教学观摩的体会都会产生实践性知识；相较于类型，将实践性知识视为教师知识的一种形态更为贴切，它与理论性知识相互依存、相互渗透，从不同层面为教师教学实践提供知识支撑；教师实践性知识研究的方法还有待深化，应树立发展取向的实践性知识研究观，从细微入手，多种研究方法相结合，探索教师实践性知识的基本规律和主要特征，为教师教育提供必要参考。