浅谈在“疑探”教学模式中学生问题意识的培养

摘要

南宋哲学家陆九渊认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。随着教育教学改革的不断深化，培养学生创新能力作为一个核心问题被摆到重要位置。众所周知，自主创新源于问题，爱因斯坦曾强调，对问题的发现可能要比解答问题更为重要。布鲁纳在批判继承杜威教育思想的基础上，提出“发现学习”模式和理论，他主张让学生个体主动发现，而不是被动地接受。那么，如何在教学活动中培养问题意识，激发学生探究发现问题的欲望，着眼于发展学生的心智能力，尤其是培养学生的创造力是我们教育工作者所面临的一个重要课题。