课堂因差错而精彩——数学课堂“差错资源化”的思考与实践

摘要

随着现代认知心理学、教育哲学研究的深入，人们对差错的认识发生了巨大变化。研究者提出了难免有错的准经验的或社会建构主义的学习观，于是，对学习中“差错”的态度也由纯粹的否定转而倾向于更为理解、包容，并力图去发现其中的积极成分。叶澜教授曾说：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”我认为，差错是一种教学资源，是被忽视又亟待开发的宝贵的教学资源。