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叶晓彧;
福建省厦门市同安区祥平中心小学;
模型; 需求; 深度思考;
机译:给学生以“思想”附课堂以“灵魂”——“多边形面积”单元教学的深度思考
机译:构建空间热电子核电厂动力学数学模型的一些功能(以叶尼塞核电厂为例)
机译:在近代发展的动机范围内推进小学生:以科学教学为例
机译:基于智能教学工具的精确教学模型的构建-以雨天教室为例
机译:围绕新技术构建教学实践:以三所大学为例
机译:有关澳大利亚医学院的智力残疾医疗教学的教学改善了吗?课程审计的20年比较
机译:基于学习障碍和学习轨迹的中学数学广角三角形概念的教学设计
机译:鉴定候选登革热4疫苗株341750 pDK20中的突变和构建pDK20疫苗候选物的全长eDNa克隆
机译:(54)标题:平面天线阵列和使用其的制造物品(57)摘要:公开了一种平面天线阵列(10)和使用该阵列天线的制品。在一个实施例中,密排天线元件(14)设置在基板(12)上,编号为N,其中N = 3x,并且x是正整数。每个密排天线元件(14)包括基本上连续的光子换能器(16),其布置为具有六匝(20A,20B,20C,20D,20E,20F)的向外扩展的大体对数螺旋(18)。每个向外扩展的大致对数螺旋(18)可以是金色螺旋。作为制品,例如,可以将平面天线阵列(10)结合到诸如蜂窝电话(40)之类的芯片(30)或衣物(50)中。
机译:将教学媒体与对象构建同步,以推进3D打印行业
机译:用于联接装置17-20的推进剂的推进剂格栅支架可以是马栅系统,以及具有推进剂支架的驱动格栅,联接装置17-20的马可以种植。
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