我国中小学课堂纪律研究三十年

摘要

改革开放三十年来，我国中小学课堂纪律研究取得了丰硕成果，依据其历史发展轨迹，我们可以把它概括为三个阶段，即经验介绍——行为建议阶段（1978-1991）、理性分析——现象解释阶段（1992-2000）、系统借鉴——科学研究阶段（2001-）。在发展阶段划分基础上，我们还分析归纳了各发展阶段的研究成果、研究特点及其所存在的问题，并据此进一步分析讨论了未来我国中小学课堂纪律研究的重点问题和发展的可能趋势。