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李健; 王光明;
天津师范大学教育科学学院,天津 300387;
天津师范大学教师教育学院,天津 300387;
PISA2015 ; 背景因素 ; 教育效能理论; CIPO模型; 教育质量监测 ;
机译:基于ICT的社交媒体对青少年数字阅读性能的影响:PISA 2009,PISA 2012,PISA 2015和PISA 2018的纵向研究
机译:台湾学生2015年国际学生评估计划(PISA 2015)表现的思考和启示:关于科学的认知信念在科学素养中的作用
机译:PISA科学中的真实环境:对基于环境的科学教育的启示
机译:太原城市规划发展的成就与前景 - 德国占领期城市规划的特点及其对太原市城市建设的启示及其启示
机译:影响中国学生数学识字的个人认知和背景因素:2012年国际学生评估计划的分层线性建模方法(PISA)
机译:关于两个护理级别之间的协调的试点项目:心力衰竭单位和出院预防和支持计划(PiSA-IC)/两个医疗保健级别之间的协调经验:心力衰竭单位-出院预防和支持计划PiSA-IC)
机译:阅读素养背景因素的作用:pIsa 2000研究中的直接国家分数
机译:比较国家教育进步评估(NaEp)中的数学内容,国际数学和科学研究趋势(TImss)以及国际学生评估计划(pIsa)2003年评估技术部门
机译:通过通信终端设备和网络来显示调查问卷的问题内容,其中调查问卷信息
机译:个人信息管理系统,个人信息管理方法,个人信息提供设备,问卷调查替代系统,问卷调查替代方法以及分布式内容显示识别码
机译:问卷收集程序,问卷收集方法,问卷收集设备,问卷输出程序,问卷输出方法,问卷输出设备以及问卷执行系统
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