数学大阅读教学的探析与实践

摘要

大数据时代的到来,使得人们常常需要对网络、文本、音像等信息资源进行数字化处理,对信息的提炼与处理都依赖于数学阅读能力,这对数学教学提出了更高要求.传统意义上的阅读是指运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动.其获取信息的途径、方式相对比较单一.在美国缅因州国家训练实验室的一项研究成果中,研究者们用“学习金字塔”形象地展示了学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少.结果表明:通过“阅读(Reading)”所得的“学习内容留存率”(10%)远远低于“讨论(Discussion)”(50%)、“实践(Practice doing)”(75%)、“教授他人(Teach others)”(90%)等方式.由此可见,“阅读的重要性”与“传统意义上的阅读无法满足当今的教学要求”已经形成一种矛盾,这就需要将阅读的内涵深化、外延拓展——即“大阅读”.因此,数学“大阅读”教学的研究对进一步深化高中数学课改意义重大.笔者的基本思路是先探析何谓数学“大阅读”,再立足教学实际,对如何开展数学“大阅读”谈一谈自己的思考.