传统文化教育对新入职护士职业自我概念形成的积极影响

摘要

目的在新入职护士规范化培训中加入传统文化教育,引导新入职护士树立积极、正向的职业自我概念,增强职业认同,延缓职业倦怠。方法随机抽取56名新入职护士为研究对象。其中,2013年新入职的28名护士为试验组,2叭4年新入职的28名护士为对照组。试验组以护士自身为主体,在为期10个月的规范化培训中加入30学时的传统文化教育和180余天次的社会践行活动;对照组进行常规规范化培训。干预前后,分别观察2组的职业自我概念得分以及工作2年后离职率。结果试验组干预后职业自我概念趋于积极水平为（33.14±2.15）分,明显高于对照组的（30.57±3.03）分,差异有统计学意义（t=3.7034,P＜0.01）;试验组干预后综合自我概念、员工关系、沟通分别为（4.92±0.50）、（6.34±0.54）、（5.87±0.44）分,明显高于对照组的（4.40±0.63）、（5.89±0.77）、（5.55±0.64）分,差异有统计学意义（t=3.458 1、2.561 9、2.206 4,P＜0.01）。2组工作2年后离职率比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论在新入职护士规范化培训中加入传统文化教育培训,对引导新入职护士形成积极、正向的职业自我概念有积极意义。