基于核心素养下小学语文高效课堂模式的构建

摘要

语文是一切学科的基础,是培养思维,拓宽视野,塑造良好道德品质的重要途径。小学语文是语文学习的黄金期,是学生今后学习和发展的基础。受素质教育的影响,教师对于构建小学语文高效课堂非常重视。新课程标准对小学语文的核心素养提出了明确的要求:在学习语言文字运用的过程中,培养学生的思维能力、审美创造、文化自信。 关键词:核心素养;小学语文;高效课堂 核心素养下小学语文高效课堂的教学还存在一些问 课堂,学生被动接受知识、缺乏参与感。其次,教师的题:教师对教材的内容缺乏认识,忽视对课外知识的挖 教学方式单一,内容单调,难以吸引学生的注意力,学掘,受传统教学观念的影响,偏向于理论知识的灌输, 生缺乏兴趣,无法培养学生主动学习的习惯。最后,教学生缺乏参与感,教学模式单一。因此,教师要转变传 师缺乏专业的素养,教学设计不科学,学生缺少思考的统的教学观念,研读教材,积极拓展知识,开展多样化 时间和空间,教师对课堂节奏的把握、教学内容的取的教学模式,加以科学的评价方式,促进核心素养下小 舍、教学时间的分配等不够恰当,对教学的反思不够深学语文高效课堂的建立。 刻。 一、小学语文高效课堂构建的意义 (三)师生互动氛围不浓厚 小学时期作为学生学习的黄金期,对于培养学生的 首先,在小学语文教师与学生互动的过程中,大多学习习惯和道德品质具有重要的意义。高效课堂旨在提 习惯于通过提出疑问的方式展开教学活动,虽然可以很高课堂的教学效果,相较于传统课堂教学,教师改进了 好地了解学生的学习情况,但是只能了解部分学生的学教学方法,转变了教学观念,利用信息技术开展多媒体 习情况,无法做到对每一个学生的学习情况进行详细的教学丰富教学活动,采用多种教学方式,活跃课堂气 了解。其次在小学语文的互动过程中普遍存在缺乏情感氛。小学语文通过建立高效课堂,打破了传统教学模式 交流的问题,教师在教学过程中主要将注意力集中于对的限制,在教学过程中,充分发挥学生的创造能力和想 学生的知识教学,很少涉及情感方面的内容,学生缺乏象力,打造高品质的教学课堂,全面贯彻落实素质教育 展示自己内心情感的舞台。最后,话题的有效性也是制在小学时期的教学工作。 约小学语文互动效果的重要因素,教师在教学过程中所二、核心素养下小学语文高效课堂的制约因素 提到的问题,大多都具有固定的答案,是或者不是,因(一)教学内容局限于教材 此,学生在得到答案之后便不会进行深入的思考问题。 教材是语文教学的重要依据,但不是唯一的凭借。 三、基于核心素养下小学语文高效课堂构建的策略 教材具有局限性。小学语文的传统教学中教师拘泥于教 (一)聚焦核心素养,更新教学理念 材中的识别词汇、文章分段、主旨确定三部分,日复一 教学理念是影响小学,语文教师教学水平的重要因日重复进行这种教学形式是小学,语文知识教学和学生 素,直接影响教师的教学行为。教师的教学理念是教师学习能力的提升,相互脱离,没有遵循以学生为主体的 进行教学设计组织教学活动的依据。受素质教育的影教学形式,学生被动接受知识,学习效率低下,导致了 响,传统的教学理念无法支撑当前小学语文教学的要学生学习语文的水平和能力降低。 求。因此,小学语文教师在构建高效课堂的过程中要融(二)教学模式仍然不科学 合语文核心素养,必须更新教学理念。教师要突破传统首先,受应试教育的影响,大多数教师如何受到传 教学观念和教学模式的束缚,调整教学思路,除了要加统教学思维的禁锢,重视理论知识的灌输进行填鸭式教 强基础知识的教学也要关注培养学生的语文素养和实际学,忽视对学生思维和实际运用能力的培养,教师主宰 应用能力,树立正确的人生观、价值观、世界观,促进 188 课 堂 教 学 2022年第 26期 良好学生道德品质的形成,为学生的德智体美劳全面发 教师和学生之间相互交流识字方法,对于学生提出的方展奠定基础[1]。 法,无论多么超出常规,教师都要予以鼓励,保护学生例如,在进行部编版四年级上册第十二课《盘古开 的想象力,给予学生自信心,假如学生提出的识字方天地》的教学过程中,教师展示几张神话故事的图片, 法,并不合适时,教师也要婉转地告知,并引导学生找让学生根据图片猜测神话故事,然后引导学生讲出这些 到合适的识字方法。教师请学生以小组为单位结合课文故事名称的特点,教师根据学生的回答引出神话故事的 交流,小公主给自己留下的印象,说出自己心中的感由来。教师请学生通读全文,然后,教师出示教材中的 受,引导学生围绕阅读提示进行自主学习启发学生从不图片引导学生观察图片,找出对应的课文段落,请学生