小学语文生活化作文教学实践与探索

摘要

作文能力是学生语文水平的重要体现。2022 版《语文课程标准》提出学生要留心观察周围世界,能把自己的见闻、感受和想象,不拘形式地写出来并写清楚。因此小学语文教师要积极创新教学理念,将一些生活化的元素引入到教学活动中,引导学生从生活中挖掘写作素材,激发学生写作兴趣的同时,进一步提高小学生的写作水平和表达能力。基于此,本文主要分析了小学语文生活化作文教学的意义与理念,并从“学”与“教”两方面来对当前小学语文生活化作文教学的实现路径进行探索分析,旨在进一步促进小学语文作文教学工作的有效开展。 关键词:小学语文;生活化;作文教学;实践 叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实 二、小学语文生活化作文教学的理念 到什么程度,才会做成什么文字。”作文是通过语言文 (一)培养学生真情实感 字再现生活中的事物,以此来表情达意,它和生活有着 生活化作文是基于个体生活体验、主动映照生活的千丝万缕的联系。生活化作文教学正是以生活理论、写 过程,可以不受共性思维的诸多干扰,有更大的空间去作理论整合交织为基础的,以学生为主体,以现实生活 抒发个人的真情实感。生活化作文要求学生平时在作文为依托,鼓励学生走进生活,感悟生活,在文章中抒发 的题材选取、命题立意、语言表达、主题思想等方面要自己的真情实感。因此,教师应意识到语文生活化作文 有意识地结合具体的生活经验,写出自己的真情实感。教学的重要意义,提高生活化作文教学的重视程度,使 真情来源于真心的碰撞和交流,实感来源于亲身经历的学生的表达能力得到增强,文化底蕴得到增强,实现语 触动与感受。在明确写作主题后,可以带领学生回忆生文综合能力的有效提升。 活经验或参与一些生活实践活动,加深他们的感悟与认一、小学语文生活化作文教学的意义 知,引导学生调动头脑中储存的人、事、物、景,迸发生活化作文教学的提出,一方面凸现了学生的主体 出强烈的表达欲望,进而在写作中表达出自身真情实地位,学生从生活中积累新鲜有价值的作文素材,写出 感,增强文章的感染力。 富有个性充满生活化气息的习作;另一方面学生在写作 (二)注重激发学生写作兴趣 中反映真实的生活,表达真实的想法和情感,学会体验 众所周知,兴趣是最好的老师,当学生对写作产生生活、理解生活,善于发现生活的真谛,能够更好地生 浓厚的兴趣时,也就产生了源源不断的习作动力,使学活。因而积极开展生活化教学活动,能够帮助学生掌握 生的潜能得到最大限度激发,并形成良好的习作思维与正确的写作技巧与方法,提高他们的语文写作水平,有 习惯。小学语文作文生活化教学,需要教师遵循“以生效提升小学语文作文教学的整体效率和质量。具体来 为本”的教学理念,深入分析学生的学习需求,并在此讲,在小学语文作文教学过程中,教师要结合教学内容 基础上设计教学活动,使学生积极参与到课堂教学活动为学生适当创设一些生活情境,让学生在真实的环境中 中,并通过不断学习感受到写作的趣味与魅力,让他们学习知识、掌握知识,最大限度激发他们的学习兴趣, 认为写作是一件十分快乐的事情[2]。同时,应用生活化从而能够积极主动的参与到课堂教学活动中,完成学 教学也能够激发学生的想象能力,打破传统固有的写作习、探究以及实践等任务。同时,教师还要引导学生多 思维,使学生的思维能力得到发散,从而能够写出更多多留意生活中的一些事情以及感悟,这样才能够使他们 具有新意的文章。在教学过程中,教师也可以根据写作在写作的过程中利用文字表达真情实感。在小学语文作 主题适当转变教学手段,调动学生写作的积极性,让学文教学中开展生活化教学,能够为学生提供更多的写作 生的学习兴趣成为打开写作大门的钥匙,在不断的探究情境,使学生写出来的作文更加真实,学会如何表达真 过程中提高自身的写作能力,对写作有着更加深刻的了实情感,对于提高学生语文综合素养也有着十分重要的 解,帮助学生对写作形成正确的认知,从而将心中所想作用。 的内容更加生动的表达出来,对于提高学生写作质量有 37 2022年第 23期 语 文 教 研 着十分重要的作用。 写作知识转换为较为熟悉的内容,更加直观的呈现在学(三)突显学生个性 生面前,从而激发学生的想象能力。同时,教师在教学写作是基于学生生活体验上的再创造,是学生认识 过程中也要注重培养学生观察小事的习惯,要求学生记世界、认识生活、认识自我、进行个性化表达的过程。 录生活日记,可以记录当天发生的一些事情或感想,也由于每个学生都有自己的个性特质,对生活有自己独特 可以是当天学习的反思和总结。例如,语文四年级习作的体验和感受,这种创