美术语言养成的教学策略探究

摘要

我国的儿童教育家陈鹤琴在《儿童心理之研究》一书中,将儿童的美术发展分为了四个阶段,分别是涂鸦期、象征期、定型期和写实期,而小学低段的学生正处于象征期向定型期的过渡阶段.这个时候的他们不再满足于简单的自我沉浸式的快乐涂鸦,转而开始关注自己所创作的作品好不好、像不像和是否能够得到他人的认可.在这个过程中,如果所教的技能让学生感到很难,就会导致他们找不到自信心和成就感,达不到心里所想达到的效果,从而不由自主地产生了畏难情绪,如何保持绘画的持续兴趣更是困难.掌握一定的美术语言是进行美术创作与评价的前提和基础,是打开艺术大门的钥匙.同时,掌握一定的美术语言,也将会有助于培养儿童的情感体验和表达能力,提高儿童的创新意识.