课堂多元评价激励学生做“最好的我”

摘要

“好孩子是夸出来的。”我校自1997年创造性地提出“2：l：1：1：5”的形成性评价方案，改变了以往“一个分数定终身”的传统性评价，而是采用多元化、多角度评价来全面评估每个学生的智能发展。我把课堂多元评价分为四类，一是师生互评，即以教师的评价为示范，起到点拨、引领作用；二是生生互评，即以评价促研讨，起到交流、质疑的作用；三是自我评价，即以评价促反思．使学生在自查一反思一总结～改进一提升的过程中得以提高，起到总结反思的作用：四是多主体互评，即以评价达协同，起到家校协同的作用。这些评价的过程也恰恰是学生智能发展的轨迹。