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不详;
教师管理制度; 试点地区; 教育部; 学校; 农村教师专业发展; 教师队伍建设; 支持服务体系; 义务教育阶段;
机译:从卡拉克省教育部学校工作的教师的角度看教育监督的障碍
机译:没有教师图书馆员的新斯科舍省学校的学生没有达到教育部对信息素养技能的期望
机译:撒哈拉以南非洲地区2000a–2015年教育部门学校健康与营养的演变
机译:(394.PDF)关于技术支持教室中学习空间组织的教师看法。与意大利学校教师的试点研究
机译:K-12教师教育中的家庭和父母参与组成部分:一项关于东南州的大学,学院,学校和教育部门(UCSDEs)如何为未来的教师与家庭和父母一起工作做准备的研究
机译:孟加拉国学校试点研究中经济卫生管理和青春期教育实施的教师视角
机译:教师对aCEH BaRaT区KaWaY XVI区JUNG mEULaBOH州立国立学校的学校头脑表现的感知。论文,小学教师教育部
机译:2003-04学校和人员调查中的学校,地区,教师,校长和学校图书馆的特点。
机译:教师习得是新南威尔士州学校(州立和私立)和救济教师使用的移动应用程序。需要救援教师的学校使用该应用程序通过gps技术查看该地区的可用教师。
机译:此计算机/平板电脑/手机应用程序可将寻找工作的教师与寻找教师的学校相匹配。进展将看到许多其他办事处/企业获得救济人员。从事临时工作的老师可以下载该应用并上传其个人详细信息。学校下载该应用程序并提供上下文概述-位置,男女同校/单性别,年级,部门等。当工作人员患病时,负责组织救援人员的人员将调出该应用程序,按地区和从列表中选择一个候选人。
机译:利用学校,教师,学生和家长之间的通信网络系统减少学校暴力并提高学校生活的方法
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