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从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质——基于美国科学课程文件的分析

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摘要

本文针对我国教师对"科学探究"理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出"科学探究"的内涵界定与发展过程,提出理解"什么是科学",丰富"科学探究"的内涵和价值;厘清"科学探究"与"探究式教学"的关系;从"科学探究"的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议.

著录项

来源
《基础教育课程》|2021年第5期|71-80|共10页
作者
康琪; 丁邦平;
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作者单位

首都师范大学博士研究生北京教育学院数学与科学教育学院;

首都师范大学教育学院国际与比较教育研究中心;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类
关键词
科学探究; 科学教育; 科学课程标准; 科学探究的本质;
入库时间 2023-07-24 23:09:29

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