科学课程标准
科学课程标准的相关文献在1999年到2022年内共计490篇,主要集中在教育、信息与知识传播、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文488篇、会议论文2篇、专利文献33071篇;相关期刊230种,包括山东教育:小学刊、山西教育:高中文科版、中小学实验与装备等;
相关会议1种,包括第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会等;科学课程标准的相关文献由500位作者贡献,包括冯薇、曾宝俊、杨青青等。
科学课程标准—发文量
专利文献>
论文:33071篇
占比:98.54%
总计:33561篇
科学课程标准
-研究学者
- 冯薇
- 曾宝俊
- 杨青青
- 陈建明
- 倪俊超
- 倪国良
- 吴叶飞
- 吴立玉
- 姚益阳
- 孙慧芳
- 孙旭亮
- 嵇选能
- 张俊
- 徐杰
- 曹卫栋
- 曾立敏
- 李林
- 李永泉
- 杨显庭
- 林健宏
- 林长春
- 林静
- 沈银锋
- 滕国斌
- 王丽
- 王少可
- 王思锦
- 王祖浩
- 王耀村
- 胡振娟
- 蔡铁权
- 蔡陈秦
- 裘志平
- 解正平
- 赵伟红
- 郑文珍
- 郑青岳
- 陈可海
- 陈容斌
- 顾湘红
- 马建坤
- 丁言君
- 丁邦平
- 于小红
- 于广民
- 于恩玉
- 于舰
- 亓涛
- 代春芹
- 仲新元
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格桑卓玛
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摘要:
众所周知,地球是我们人类共同的家园,我们都生活在同一个地球上。我们平时呼吸的空气、喝的水、吃的食物、穿的衣服、取暖的燃料等,这些东西都取自于地球,然而地球上的资源是有限的。虽然科学技术的发展给我们的生活带来了舒适和便利,同时消耗了大量资源,影响了周围环境,天空为此不再湛蓝。我国《科学课程标准》中就从三维目标的情感态度与价值观。
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王思宇
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摘要:
科学课要充分照顾知识体系之间的关联性,从大单元视角,以聚焦科学课程标准为主要依据,以培养科学逻辑思维为主要核心,以教学共创共探共享为主要方法,以开发科学合理工具为主要路径,以建设实用优质资源为主要任务,以提升综合学习能力为主要目标,将传统的一课一课的单课教学模式进行有效整合、重组架构,因势而变化、因时而调整,通过增加科学知识的维度、认识的深度,以反复凸显大单元教学的理念,持续递进地促进学生对知识的理解、掌握和运用,以提升学生的学科素养和综合能力。
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尹傲;
王敏媛;
刘水河
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摘要:
《义务教育科学课程标准》指出,教师应指导学生通过观察和实验,探究声音的产生和传播、声音的高低与强弱,了解声音的高低、强弱与物体振动的关系。在使用教科版小学科学教材对“声音”单元进行教学时,发现“钢尺振动发声”实验的理论建设存在问题:学生在实验时,能观察到钢尺振动,但听见的声音并不是由观察到的钢尺振动产生的。用“钢尺振动发声”实验探究声音是由钢尺振动产生的一系列实验,是建立在“错误的实验现象”基础之上的。鉴于此,提出基于实验器材和操作方法两方面的改进与创新,力求构建现象清晰、操作严谨的科学实验设计。
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摘要:
2021年12月,中国青少年科技辅导员协会2021年会期间举办的中国青少年科技教育发展论坛围绕义务教育科学课程与教学改革、科教融合服务“双减”、科技创新项目式学习、机器人教育和乡村科技教育等主题进行了广泛交流。本期专题我们整理了“义务教育科学课程与教学改革”专题论坛的专家、教师发言,结合目前2022年版《义务教育科学课程标准》的发布,旨在让读者更好地了解新版课程标准,更好地为发展学生核心素养服务。
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曾宝俊
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摘要:
结合《义务教育科学课程标准(2022年版)》的发布,文章提出从四个向度来理解义务教育科学课程理念:向下为学生终身发展奠基,向上为学生成长与发展助力,向外打开学生看世界的视角,向内发展学生的科学思维力。
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张一鸣;
白欣;
董贝贝;
任一鸣;
苗一迪;
韩明哲
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摘要:
“双减”政策施行后,科技场馆如何助推“双减”工作成为重点课题,STEAM教育也越来越受到重视。通过介绍美国国家二战博物馆、奥兰多科学中心、疾控中心博物馆、澳大利亚昆士兰博物馆四个优秀博物馆STEAM课程案例,并根据美国《新一代科学教育标准》和澳大利亚科学课程标准做出分析,为我国科技场馆设计和开展STEAM课程提供借鉴。
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童海云
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摘要:
近十几年,科学教育领域的改革浪潮持续推动,除了深刻的社会发展背景外,科学教育本身也在不断自我革新和实践创新,其根本指向是培养科技创新人才和全面提高民众科学素养,以应对人才发展的迫切需要和国际国内形势的变化。在这种变革中,美国2011年制定了《K-12科学教育框架》,2013年发布了《新一代科学教育标准》,我国2017年发布了《义务教育小学科学课程标准》,2022年又发布了《义务教育科学课程标准》,由此可以窥见国际科学教育理念、学习内容、学习方式等诸多变化,这对如何推进区域小学科学教育的整体发展提出了新的命题和挑战。
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张懿
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摘要:
小学科学是以培养学生的科学核心素养为要旨的基础性课程。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)顺应当今世界科学技术发展潮流,进一步丰富和完善了“课程实施”部分的课程资源开发与利用等内容,明确指出科学教师要有选择与组合课程资源的意识和能力,充分利用网络技术和资源、利用信息技术辅助手段促进信息技术与科学学习深度融合。
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无
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摘要:
根据《义务教育科学课程标准》的学习目标,小学科学教材中低年段有"温度计、气温计的使用"的学习内容,要求学生认识温度计,学会认读温度计。本期介绍一款最新研发的简易温度计认读模型,纸质材料,结构简单,成本低廉,使用效果较好。
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曾宝俊;
孙子棋
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摘要:
2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“新课标”)将原来课程标准中的三维目标之一“情感、态度、价值观”调整为“态度责任”。新课标指出,态度责任是在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。关于“态度责任”,我们的理解是培养“科学态度”与树立“社会责任”。