赫尔巴特“训育”思想的教育原则

摘要

从19世纪中叶以来,德国著名教育家赫尔巴特的思想对学校教育实践产生了广泛久远的影响,他提出的“道德性格”也指引了西方许多教育者。赫尔巴特学说在20世纪初传入中国,对中国的教育教学也产生了一定影响。面对21世纪频繁出现的教师惩罚案例和家庭教育案例,教育者可从赫尔巴特的“训育”思想中获得策略,而“训育”策略并不是仅运用于学校教育,在家庭教育中也不可缺失。教育者不仅需要全面了解赫尔巴特的“训育”思想,也需要洞察“训育”的本质功能,以及采取的策略原则。 1赫尔巴特的“训育”思想《辞典》中对“训”的解释是“开导”“解释”“教育”“引导”的意思,中国古代的“明训”和“训典”中也有“教育”“教导”之义,民国时期《训育纲要》则表明了训育的意义,在于“陶冶健全之品格,培养实践道德之能力” [1]。观“训育”的“训”字本身,意指用言语给人带去思想的启迪