体育隐性课程因素对高校排球选修课学生锻炼态度的影响

摘要

随着社会的发展我国高校的体育目标、内容和形式正在发生着深刻的变化，大学体育教育从以往片面的关注增强体质的生物性机能改善转变为全面关注大学生身体健康、心理健康和社会适应能力的协调发展,培养大学体育的终身体育和个性化、多样化趋势。因此在课堂内容的选择上更加以学生的发展为中心。体育工作者在体育课堂设计中要注重体育隐性课程因素的实施，除了要教授学生掌握一定的知识技能以外，还要发展学生的非智力因素。体育隐性课程的实施手段是不固定的，可以专门组织，也可以无意实施。通过正确的开发设计并实施才能促进学生身心全面发展。排球课程是高校体育教学中不可缺少的一门课程，在落实“一专多能”技能培养目标中发挥着“多能”的作用。不但要求学生掌握一定的运动技能，还要培养学生团结合作的精神和顽强拼搏的意志品质。只有将体育隐性课程和体育显性课程同步实施，才能真正做到“以学生发展为中心”进而更好的完成体育教学目标。
　　本文通过自编问卷对北京交通大学排球课教师以及选修过其排球课的学生进行了调查，并通过八周的观察记录，了解了北京交通大学选修课体育隐性课程的开展情况，并针对出现的问题重新设计了排球课内容，通过发放《体育锻炼态度》量表的形式对学生进行前测、中测和后测发现体育隐性课程在排球课中的实施可以影响学生的锻炼态度。具体结论如下：
　　1、体育隐性课程可以通过一定手段进行设计并实施，但并非所有隐性课程都可以进行设计，体现了体育隐性课程的隐蔽性。
　　2、对体育隐性课程的设计总体上可以达到人们预想的效果，也可能出现与预料相反结果。论证了体育隐性课程的非预料性。
　　3、同一教师同一授课方式，相同的课时后，不同班级学生的锻炼态度基本一致。
　　4、通过改变教学方法、组织形式等体育隐性课程因素可以改善学生的锻炼态度。

目录

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1 前言

1.1 选题依据

1.1.1 体育隐性课程是我国教育改革的重要内容

1.1.2 体育隐性课程是完成我国高校体育教学目标的重要保障

1.1.3 体育隐性课程是完成高校排球课教学任务的要求

1.2 文献综述

1.2.1 体育隐性课程相关概念

1.2.2 体育隐性课程构成要素

1.2.3 体育隐性课程的特点和功能

1.2.4 体育隐性课程与体育显性课程的关系。

1.2.5 体育隐性课程的实证研究

1.2.6 锻炼态度相关研究

1.3 研究思路

2 研究对象及方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法：

2.2.3 观察法

2.2.4 实验法：

2.2.5 数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 排球选修课中体育隐性课程因素实施现状

3.1.1 师生对排球选修课中存在的体育隐性课程的理论知识了解情况

3.1.2 排球选修课中体育隐性课程物质文化因素实施现状

3.1.3 排球选修课中体育隐性课程精神文化因素实施现状

3.2 体育隐性课程因素实施结果与分析

3.2.1 排球选修课前实验班和对照班前测锻炼态度对比分析。

3.2.2 无实验干预的排球选修课对学生锻炼态度的影响

3.2.3 实验干预对实验班学生锻炼态度影响。

3.2.4 十六周排球选修课后实验班和对照班锻炼态度分析

4 结论与建议

4.1 结论

4.2 建议

4.3 研究不足

致谢

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果