苏格兰中学初级汉语综合课教学设计——以Our Lady’s High School一年级为例

摘要

2017-2018年笔者在苏格兰OurLady’sHighSchool担任汉语教师，发现该校的汉语课程主要以初级汉语综合课为主，高年级选修中文的人很少，学生流失严重；中文课时分配过少，教学节奏过快，教学方法不当；教室布置不合理；自编教材不符合实际教学需求；师资流动性过大，无明确教学计划，教学内容缺乏统一性和连续性。为此笔者首先问卷调查了解了该校一年级学生特点与学习需求，选用了合适教材、话题内容及教学方法，制定了教学计划。然后基于话题进行教学设计与反思。　　笔者调查发现学生学习动机多样，以外部强制性动机为主;学生大都持一般学习态度，持积极态度的较少；学生在学习风格上以动觉型、触觉型为主，视觉型和听觉型为次,且偏爱小组学习;学生侧重口语交际能力，希望能用汉语进行日常的交流并听懂简短会话；学生倾向于学习社会生活和文化话题；学生希望教师针对实际进行语音、词汇、语法、汉字的教学，认为汉字学习是最大的难点；学生希望练习时间不多于教师讲解时间；学生希望课堂上可以多欣赏中国电影和歌曲，参与竞赛类游戏活动。根据学生特点与学习需求，决定参照《进步一》的教学内容并进行合理取舍。以交际法，游戏法、视听法、听说法为主并配合使用语法翻译法，按照“组织教学-复习检查-生词教学-语法教学-对话教学-文化介绍-课堂小结”的顺序安排课堂教学。　　以《我的小猫》一文为例，对初级汉语综合课进行了教学设计与反思，认为苏格兰中学初级汉语教学应加强课堂管理，严格要求学生；掌握课堂提问技巧，适度放缓课堂节奏；增加课堂教学的灵活度，因势利导；优化汉语课课程设置；建立汉语教学资料库，保证教学系统性和连贯性；定期进行自我评估，反思教学。

目录

声明

第一章 绪论

1.1 研究的背景和意义

1.2初级汉语教学设计研究综述

1.2.1对外汉语教学设计

1.2.2初级对外汉语综合课教学设计

1.2.3小结

1.3 研究目的

1.4 研究方法

1.4.1问卷调查法

1.4.2课堂观察法

1.4.3访谈法

第二章苏格兰Our Lady’s High School汉语教学情况

2.1 OLHS学校及汉语教学概况

2.2 OLHS汉语教学取得的成绩

2.2.1充分利用学校资源开展课内外活动

2.2.2合作编订初级汉语教材

2.2.3National 5中文考试取得了不错的成绩

2.2.4加强同中国天津中学的交流与合作

2.3 OLHS汉语教学存在的问题

2.3.1以初级汉语课为主，高年级选修汉语课的人很少，学生流失严重

2.3.2中文课时分配过少，教学节奏过快，教学方法不当

2.3.3自编教材不能满足实际教学需求

2.3.4师资流动性过大，无明确教学计划，教学缺乏统一性和连续性

2.3.5教室布置不合理，不利于课堂管理及活动开展

2.4小结

第三章 OLHS一年级汉语教学内容整体设计

3.1 OLHS一年级学生特点与学习需求

3.1.1学生特点

3.1.2 学习需求

3.2 OLHS一年级合适中文教材选用

3.2.1对教师使用教材现状及需求的调查

3.2.2对学生使用教材现状及需求的调查

3.2.3 OLHS一年级汉语教材的确定

3.2.4 对选用教材《进步》话题内容的取舍

3.3 OLHS一年级中文学年教学计划

3.4 OLHS一年级中文学期教学具体安排

第四章 OLHS一年级初级汉语综合课课堂教学设计及实施

4.1初级汉语综合课教学方法和环节设计

4.1.1课堂教学设计原则

4.1.2课堂教学方法

4.1.3课堂教学环节

4.2初级汉语综合课教学设计话题选用说明

4.3初级汉语综合课《我的小猫》教学设计及实施

4.3.1教学对象

4.3.2教学内容

4.3.3教学目标

4.3.4教学方法

4.3.5《我的小猫》基本教学安排

4.3.6教学过程：第一课时

4.3.7教学过程：第二课时

4.4初级汉语综合课《我的小猫》教学过程特点

4.4.1 直观形象，采用多样化教学手段

4.4.2 重视汉字教学，引导学生发现构字规律及书写特征

4.4.3 强调文化对比，将文化介绍融入到语言教学中

4.4.4 以学生为中心，营造积极学习氛围

4.4.5 进行会话练习，鼓励口语输出

4.4.6 重视复习，加强重现

4.4.7 循序渐进，讲练结合

第五章 教学效果反馈及教学反思

5.1初级汉语综合课《我的小猫》教学效果反馈

5.1.1学生反馈

5.1.2教师反馈

5.2初级汉语综合课教学反思

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

附录七

致谢