题型设置对写作练习使用效果的影响——以中高级水平汉语学习者为例

摘要

本文尝试以中高级水平汉语学习者为例,研究题型设置对写作练习使用效果的影响:一、写作练习题型设置不同,学习者写出来的作文质量会不同吗?如果会,有什么不同?二、写作练习题型设置不同,对学习者语言学习的促进作用会不同吗?
　　将有没有题目、内容要求和语言要求这三种因素进行组合,会产生五种不同的写作练习题型。每种题型我们各收集了一次作文。被试是北京大学对外汉语教育学院2012年度秋季学期的一个中级汉语班,共15名学生。请两位评分员根据给定的评分标准对收集的作文进行评分,同时还进行文本分析,统计准确度、语法复杂度、词汇复杂度、连贯度和衔接度,从两个角度对五种题型的作文质量进行了分析比较。
　　比较不同题型设置对语言学习促进作用的大小时,我们用输出假说分析作文质量的差异,另外还对学习者和教师发放调查问卷,探究两者的看法是否有分歧。北京大学对外汉语教育学院2013年度春季学期的一个高级汉语班在做过这五种作文题型后,填写了18份调查问卷。教师问卷的调查对象是北京大学对外汉语教育学院的23位教师,他们教授过中级汉语、高级汉语或者写作课。
　　从评分和文本分析的结果来看,题型中设不设置语言要求、题目、内容要求,会影响学生作文的质量:只有题目时,学生写出来的作文词语类型多样性最低;在有题目的基础上增加内容要求,会降低作文的词语高级性;只有语言要求时,学生写出来的作文准确度和连贯度最低;在有题目、内容要求的基础上增加语言要求,会增加学生写作时的词汇复杂度(包括词语类型多样性和词语高级性),降低衔接度(指指称关系的使用);与有题目、内容要求的题型相比,只有有语言要求的题型词汇复杂度(包括词语类型多样性和词语高级性)更高。
　　调查问卷与运用输出假说解析作文质量的研究结果相一致:与设置题目、内容要求相比,写作练习设置语言要求,能更好地帮助学习者学习语言。
　　通过对上述研究结果的进一步讨论,我们对教学中如何选择写作练习题型提出了建议,其中特别针对题型C(有题目、语言要求、内容要求)的使用争议进行了尝试性的解决。在上述建议的基础上,我们还讨论了应该如何编写教材中的写作练习。

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第1章 前言

1.1 选题缘由

1.2 选题意义

1.3 本文结构

第2章 文献回顾

2.1 对外汉语写作研究

2.2 对外汉语练习研究

2.3英语作为第二语言或外语练习评估

2.4 文本分析

2.5 输出假说

2.6本章小结

第3章 研究方法

3.1 研究问题

3.2 研究框架

3.3 数据收集

3.4 数据处理

第4章 研究结果

4.1 不同的题型设置对作文质量的影响

4.2不同的题型设置对语言学习的促进作用

4.3本章小结

第5章 讨论

5.1 对教学中如何选择写作练习题型的建议

5.2 关于题型C的争议

5.3 对教材中如何编写写作练习的建议

5.4 关于本文的研究方法

5.5 本章小结

第6章 结语

6.1 结论和启示

6.2 本研究的不足与进一步研究的空间

附录1：作文题

附录2：写作练习调查问卷（学生版）

附录3：写作练习调查问卷（教师版）

参考文献

致谢

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