声明
摘要
前言
(二)看图写话顺应了“读图时代”的到来
(三)看图写话教学设计存在一些不足
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)关于小学作文教学的研究
(二)关于看图写话的研究
(三)关于过程写作法的研究
(四)已有研究小结及趋势
四、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章基于过程写作法的小学看图写话教学设计研究的理性思考
(一)看图写话
(二)看图写话教学设计
(三)过程写作法
二、理论基础
(一)维果茨基“最近发展区”理论
(二)合作学习理论
第二章过程写作法的特点、应用可行性与设计原则
一、过程写作法的特点
二、基于过程写作法的小学看图写话教学设计的可行性
(一)过程写作法符合小学语文课程改革的要求
(二)过程写作法的环节贴近小学看图写话教学的过程
(三)过程写作法有助于学生综合应用写作知识
三、基于过程写作法的小学看图写话教学设计原则
(一)整体性原则
(二)循序渐进原则
(三)反馈性原则
第三章基于过程写作法的小学看图写话教学设计——以《猫和老鼠》为例
(二)教材分析
(三)教学目标设计
二、教学过程设计
(一)创设情境，激趣导入
(二)预写作
(三)打草稿
(四)修改
(五)校订
(六)分享与发表
三、教学评价设计
(一)教学评价的对象
(二)教学评价的方式
第四章基于过程写作法的小学看图写话教学设计的实施、效果分析与建议
一、基于过程写作法的小学看图写话教学设计的实施
(二)实施过程
二、实施效果
(一)学生写话成品案例分析
(二)学生课后反馈分析
三、基于过程写作法的看图写话教学设计的实施效果分析
(一)有效激发了学生的写话兴趣和写话热情
(二)有效改善看图写话内容空泛的问题
四、基于过程写作法的看图写话教学设计的不足
(一)教学过程耗费时间与精力较多
(二)学生写作思路容易受限
(二)对教师的能力要求较高
五、基于过程写作法的看图写话教学设计的建议
(一)加强过程写作法的训练，不断强化语言基础
(二)鼓励学生广泛而有质量的阅读，养成阅读习惯
(三)理性看待过程写作法，尝试与其他教学方法相融合
(四)提高语文教师的综合素养，培养一批思考型教师
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
