周敦颐“诚”学思想融入中学生诚信教育研究

摘要

在社会主义核心价值观中，诚信是很重要的部分，同时诚实守信的美好品质也是我们中华民族的优良传统，中学生作为时代骄子，正处于成长的拔节孕穗期，其诚信水平决定着今后的个人道德修养，同时也直接间接影响着社会主义精神文明建设和市场经济的秩序。中学生诚信教育会对中学生的人生产生巨大的作用，同时也有利于弘扬当代社会主义核心价值观，构建和谐社会。习近平总书记曾多次强调我们要充分发扬社会主义优秀传统，因为中华优秀传统文化代表着我们中华民族的根，所以说我们一定要将中国特色社会主义扎根于中华优秀文化传统。要不断推动中华优秀传统文化在当今时代的创造性转化以及力所能及的创新性发展，不断提高人民的思想觉悟和道德水平。周敦颐的“诚”学思想作为一种传统文化融入中学生诚信教育，是弘扬社会主义优秀文化传统的需要。　　本文主要是想在深挖周敦颐“诚”学思想的同时，实现周敦颐“诚”学思想的创新性转化，以使其更深刻地融入到中学生诚信教育中去。首先本文对周敦颐的“诚”学思想进行了系统的概括和阐述，一是周敦颐“诚”学思想的理论方面的内容，包含仁者爱人、见利思义、持身中正、公明公正等思想，二是周敦颐“诚”学思想的实践方面的内容，要想修身养性、达到“诚”的境界就要去实践，关于如何实践，周敦颐的“诚”学思想中包含了以下实践方法：“惩忿窒欲”的方法；“迁善改过”的方法、“尊师重友”的方法、“学思并重”的方法。其次，本文对周敦颐诚信教育的内涵、周敦颐“诚”学思想融入中学生诚信教育的价值意义何教学意蕴进行了分析阐述和分析。最后，对于周敦颐的“诚”学思想融入中学生诚信教育的路径方面，本文提出了以下几点融入路径。一是要从教材、课本、网络教育平台三个渠道分别融入、三管齐下，以期增强中学生的诚信意识，二是要结合周敦颐的“诚”学思想，从自我、榜样和师友三个方面来影响中学生，丰富中学生诚信情感，三是在学校、家庭、社会加强周敦颐“诚”学思想融入中学生诚信教育的力度，锤炼中学生意志，最后要学会运用周敦颐“诚”的修养方法，引导学生付诸实践。　　周敦颐的“诚”学思想融入中学生诚信教育，能够帮助中学生树立良好的诚信意识，建立更加完善的中学生诚信教育制度，使得当代核心价值观得到弘扬，构建更加美好和谐的社会。但是本文也存在着很多不足之处，由于本人能力有限，对于周敦颐的“诚”学思想的挖掘不够深入，融入的方式方法还需要进一步研究等。

目录

声明

第1章 绪 论

1.1 选题背景与研究价值

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究价值

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究方法与创新之处

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新之处

第2章 周敦颐的“诚”学思想与中学生诚信教育相关理论概述

2.1 周敦颐的“诚”学思想的理论内容

2.1.1 仁者爱人，推己及人

2.1.2 见利思义，不违本性

2.1.3 充执厥中，持身中正

2.1.4 公明公正，诚实无欺

2.2 周敦颐的“诚”学思想的实践内容

2.2.1 惩忿窒欲，重视“知”与“行”的统一

2.2.2 迁善改过，做到“闻过”与“有耻”相结合

2.2.3 尊师重友，注重“师”与“友”的引导

2.2.4 学思并重，做到“学”与“思”的相辅相成

2.3 中学生诚信教育内涵

2.3.1 诚信的内涵

2.3.2 诚信教育的内涵与特点

2.3.3 中学生诚信教育的内容

2.4 周敦颐的“诚”学思想融入中学生诚信教育的理论依据

2.4.1 理论基石：马克思主义中国化的科学内涵

2.4.2 学理支撑：思想政治教育资源论

2.4.3 重要参考：我国教学本土论构建理论

2.4.4 价值意蕴：中华优秀传统文化的继承与发展

2.5 周敦颐的“诚”学思想融入中学生诚信教育的必要性

2.5.1 传承优秀中华文化的需要

2.5.2 践行社会主义核心价值观的需要

2.5.3 我国新课程改革的需要

2.6 周敦颐“诚”学思想融入中学生诚信教育的可行性

2.6.1 周敦颐的“诚”学思想与社会主义核心价值观相契合

2.6.2 周敦颐的“诚”学思想与中学生诚信教育内容相贯通

2.6.3 周敦颐的“诚”学思想与中学生诚信教育育人功能相统一

第3 章 周敦颐的“诚”学思想融入中学生诚信教育的教学意蕴

3.1 借助周敦颐“诚”学思想完善诚信教学目标

3.1.1 重视内外兼修目标，内诚外信

3.1.2 遵循个体本性发展规律，学贵有思

3.2 借助周敦颐的“诚”学思想完善诚信教学过程

3.2.1 强调个体主动构建知识，培养完善人格

3.2.2 顺应主体内核发展过程，激发学习动机

3.3 借助周敦颐的“诚”学思想丰富诚信教学方法

3.3.1 运用惩忿窒欲的教学方法，端正学生态度

3.3.2 运用迁善改过的教学方法，提升学生修养

3.4 借助周敦颐“诚”学思想改进诚信评价方式

3.4.1 诚信评价机制合理化，严肃与宽容相结合

3.4.2 诚信评价主体多元化，自我评价与相互评价相结合

第4章 周敦颐的“诚”学思融入中学生诚信教育的路径探索

4.1 丰富周敦颐的“诚”学思想融入渠道，树立中学生诚信意识

4.1.1 周敦颐的“诚”学思想融入教材，形成初步理解

4.1.2 周敦颐的“诚”学思想融入课程，双重发挥育人作用

4.1.3 周敦颐的“诚”学思想融入网络教育平台，补充课堂教学

4.2 丰富周敦颐的“诚”学思想情感体验，培育中学生诚信情感

4.2.1 重视师友的影响，潜移默化中提升品行

4.2.2 强调榜样的力量，培养中学生健全人格

4.2.3 注重自省的作用，提高中学生自我修养

4.3 加大周敦颐的“诚”学思想重视力度，锤炼中学生诚信意志

4.3.1 社会中倡导周敦颐“诚”学思想，构建社会诚信育人格局

4.3.2 校园中重视周敦颐的“诚”学思想，优化学校诚信育人环境

4.3.3 家庭中借鉴周敦颐“诚”学思想，树立家庭诚信育人观念

4.4 重视周敦颐的“诚”学思想实践，培养中学生诚信实行为

4.4.1 知行合一，用迁善改过来践行诚信

4.4.2 尚中贵和，以持身中正来修养诚信

4.4.3 不畏艰难，在日积月累中走向诚信

结语

参考文献

致谢