王荣生阅读教学理念研究

摘要

阅读教学是语文教学的重要构成部分。随着我国语文课程改革的不断推进，阅读教学尽管取得了一些进步，但还是存在一些问题。王荣生是我国课程与教学论专业(语文教育方向)的首位博士，他亲身经历了语文教育教学的各类改革，从中学到大学，王荣生一直投身于语文教育领域，在这个行业里辛勤耕耘。通过审视语文学科的不足之处、研究前人的语文教育理念以及自身的教学实践，王荣生的语文教育理念逐步成熟，自成体系。他的阅读教学理念鞭辟入里，与《义务教育语文课程标准(2011年版)》以及《普通高中语文课程标准(2017年版)》中关于阅读教学的要求相契合。因此，研究王荣生的阅读教学理念，对中小学语文阅读教学有一定的指导意义。　　本论文以王荣生的阅读教学理念为基础，结合中小学语文阅读教学现状，充分挖掘王荣生阅读教学理念的特色，并尝试探析王荣生阅读教学理念对当代中小学语文阅读教学的启示。本论文除绪论和结语部分，正文共分四章内容，整体结构如下：第一章阐释了王荣生“语文教学内容重构”“文本体式”“选文分类”阅读教学理念的内涵。第二章分析总结了王荣生阅读教学理念的特色与创新之处。第三章结合王荣生的课例评点实践和教学设计，探析王荣生的评课理念，以完善丰富其阅读教学理念。这也是本文的特色部分。第四章主要结合当前阅读教学实际，指出王荣生阅读教学理念对中小学语文阅读教学的启示，以求对当今一线的阅读教学有所启示和帮助。　　王荣生的阅读教学理念，紧扣语文课程，尊重学生主体地位。他引导教师关注教学内容，关注文本特质，力求阅读教学回归语文本体。他审视语文教材编排，对教材选文也提出了自己的思考，建构了一个独具特色的阅读教学体系，对当今中小学语文阅读教学具有重要的参考价值。

目录

声明

绪论

一、研究背景与意义

（一）研究背景

（二）研究意义

二、文献研究综述

（一）王荣生语文课程与教学内容观的研究

（二）王荣生“文本体式”理念的研究

（三）王荣生“选文分类”理念的研究

三、研究方法与创新点

（一）研究方法

（二）研究创新点

第一章 王荣生三大阅读教学理念

第一节“语文教学内容重构”理念

一、教师是内容重构的关键

二、呼应课程，挖掘内容

第二节“文本体式”理念

一、“文体”是核心

二、文本解读依据体式

第三节“选文分类”理念

一、“文选”传统与“选文分类”

二、四类选文界说

第二章 王荣生阅读教学理念的特色

第一节 善析学情，注重体验

一、以生为本，揣摩文意

二、阅读唤醒情感体验

第二节 忠于文本，提纲挈领

一、皈依体式，关注文本特质

二、细处入手，品味文本

第三节 审视教材，精研选文

一、转变教材编排方式

二、因类设策，因文施教

第三章 王荣生阅读教学课例评点实践

第一节 关注内容，制定标准

一、“好课”的标准

二、教学内容先于教学方法

第二节 梳理流程，转变视角

一、从“教的活动”转向“学的活动”

二、“学的活动”充分展开

第三节 紧扣目标，以本为本

一、关注课堂有效教学

二、阅读教学指向本体

第四章 王荣生阅读教学理念的启示和反思

第一节 王荣生阅读教学理念的启示

一、简化教学过程，扩大自主空间

二、注重阅读体验，回归教材文本

三、强化文体意识，优化教学解读

四、明确教学内容，充分开发教材

第二节 王荣生阅读教学理念的反思

一、重内容轻方法

二、文本解读角度单一

结语

参考文献

致谢