法治教育视角下初中生同伴冷暴力治理问题研究

摘要

校园冷暴力因其独特的隐蔽性，成为校园欺凌的主要形式之一。学生同伴冷暴力事件虽曝露较少，但却是普遍存在的真实社会现象。受冷暴力侵犯的学生常形成“回避型”人格，甚至产生精神障碍，患有抑郁症等心理疾病。作为祖国的希望和未来，初中生具有重要的历史主体地位。相较于高中生，初中生法治思想浅显、沟通协商技能欠缺，在面对矛盾与冲突时处理手法也更为冲动、稚嫩，事态发展往往让人难以预知、难以控制，尤其在冷暴力屈辱刺激下，将矛盾演化为犯罪事件的概率性大。　　随着国家治理现代化推进，历史和实践都证明，法治是和平理性解决社会矛盾的最佳方式。法治教育不仅有助于规范初中生行为，防止其犯罪，还有益于增强初中生的维权意识，在权利受到侵犯时引导其选择正确方式，维护自身合法权益。因此，从法治教育视角审视和培育初中生法治意识、理性思维以及沟通协商能力，对同伴冷暴力治理具有重要意义。　　习近平总书记多次强调，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。本文结合国家治理主题和新时代现代公民培育目标，从法治视角出发，依据问卷调查分析初中学生同伴冷暴力的特征与原因，遵循共教、共治的理念，从个人、家庭、教师、学校、社会、国家六个方面，探寻治理初中学生同伴冷暴力问题的有效路径，以期切实推进素质教育，引导初中生建立有意义的同伴关系，为其顺利过渡“拔节孕穗期”，成长为社会主义合格公民贡献微薄之力。

目录

声明

绪论

（一）选题依据及意义

（二）国内外研究现状

（三）研究方法与创新之处

一、研究主题概述与研究重要性

（一）研究主体概述

（二）研究重要性

二、初中学生同伴冷暴力现状描述-以N中学为例

（一）初中学生同伴冷暴力现状

（二）初中学生同伴冷暴力相关主体特征

三、法治教育视角下初中学生同伴冷暴力问题原因分析

（一） 初中生法治素养不高

（二）教师法治教育实效不强

（三）学校法治教育效果不佳

（四）家庭教育法治意识涵养化育理念缺失

（五）社会法治观念培育付之阙如

（六） 国家法治建设不够健全

四、法治教育视角下初中学生同伴冷暴力应对策略探索

（一）提升自身认知水平，铸就健康人格

（二）提升教师法治素养，增强教师冷暴力处理能力

（三）优化校园资源组合，有效治理校园冷暴力

（四）重视家庭法治观念孕育，共同助力校园冷暴力治理

（五）整合社会资源优势，增进校园冷暴力治理信心

（六）建立健全国家法治秩序，完善校园冷暴力治理工作

结语

参考文献

附录

致谢