基于问题式教学的高中地理区域认知能力培养研究

摘要

新的高中课程标准，明确了高中地理核心素养包括了人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力，研究地理核心素养有关培养的热点、话题、论文成为了地理教育界的追逐方向。区域认知素养作为地理核心素养的重要部分之一，又是高中地理新课程标准改革的大亮点，还是高中生学习区域地理的前提。作为应试高考地理的重要一部分，发现问题式教学法教学在培养学生素养方面有着重要的促进作用。但是关于利用问题式教学法教学培养学生区域认知素养的地理核心素养方面的文章暂时还没有，所以笔者确定了本研究方向，即基于问题式教学的高中地理区域认知能力的培养研究。　　本文采用了文献分析法、问卷调查法、总结归纳法、案例设计法等研究方法，了解了南昌市高中地理教师和学生的区域认知能力培养现状及存在问题，以及问题式教学法在高中地理教师与学生的运用现状和存在的问题，探其成因，进而提出有针对性的培养策略。　　通过问卷调查方式，选择了南昌市两所高中的高二文科班和南昌市高中地理教师作为研究的对象，理由是高二阶段是高中生区域认知能力培养的重要阶段。调查发现基于问题式教学高中地理区域认知能力培养存在以下主要的问题：教师和学生对区域认知能力和问题式教学了解不够深入；教师的教学方法对学生区域认知能力培养有重要作用，问题式教学法是学生喜爱的教学法。但是，教师还不够了解学生适用或者喜欢哪个提升区域认知能力的方法；高中区域认知能力培养效果还有待提高；学生发现问题、解决问题的能力较差；学生的兴趣对提高区域认知能力有帮助，学生需要生动的课堂，而教师却常用传统的讲授法颇多，吸引不了学生的兴趣。针对这些问题，笔者分析发现的原因有：课时限制、评价方式单一、教师了解学生的程度、地理教师的专业素养等等。　　基于调查中发现的问题及原因，提出了如下高中地理区域认知能力培养策略：采用多种教学方法和学生喜欢的教学法，提高学生的地理兴趣；教师加强区域认知能力的培养意识，加强对问题式教学法的了解；学生要培养好的学习习惯、学习思维，增强分析问题的能力；学生自身也要培养对地理的学习兴趣，认清自我，多与人交流。　　最后根据这些策略设计了教学案例并实践，实践后根据课堂观察等得出学生会运用区域认知能力解决其他区域问题；学生发现问题解决问题能力提高；学生学习积极性课堂氛围都明显提高改善。希望能够帮助一些地理教师更好的利用问题式教学来培养学生的区域认知能力。

目录

声明

第1章绪论

1.1研究背景

1.2研究现状

1.3研究内容与意义

1.4研究方法与技术路线

第2章概念界定与理论基础

2.1概念界定

2.2理论基础

第3章问题式教学与区域认知能力培养的二者关系分析