一、绪论
（一）研究背景与意义
1. 研究背景
2. 研究意义
（二）核心概念
1. 孔子学院
2. 本土汉语教师
3. 汉语教师本土化
（三）研究综述
1. 孔子学院发展研究
2. 汉语教师的职业素质
3. 本土汉语教师培养模式
（四）研究问题、内容与方法
1．研究问题
2．研究内容
3．研究方法
二、理论基础与分析框架
（一）理论基础
1. 组织变革理论
2. 跨文化传播理论
3. 外语教师教育理论
（二）分析框架
三、“汉语热”下的非洲孔子学院发展态势
（一）孔子学院全球建设是非洲孔子学院发展的背景
（二）先发地区是非洲孔子学院发展取向的重要参考
1. 亚欧美及大洋洲地区孔子学院的发展成就
2. 亚欧美及大洋洲地区孔子学院的发展困境与未来走向
（三）当前非洲孔子学院的发展机遇、成就与挑战
1. 非洲孔子学院发展的关键机遇：中非合作
2. 非洲孔子学院取得的主要成就：规模效益
3. 非洲孔子学院发展中的主要问题：供需不平衡
四、本土化：非洲孔子学院师资队伍建设的必然选择
（一）前孔子学院时期汉语在非洲的传播经验
1. 发端：汉语的伴生性传播
2. 发展：汉语的学校传播
（二）当前孔子学院在非发展的社会环境
1. 非洲的社会、语言和教育
2. 新时期中非合作过程中的语言和文化冲突
3. 本土化是非洲孔子学院发展的基本逻辑
（三）汉语教师本土化是孔子学院高质量发展的关键
1. 本土汉语教师培养现状与成就
2. 本土汉语教师培养面临的困境
3. 本土汉语教师培养是非洲孔子学院发展的重要抓手
五、非洲孔子学院本土汉语教师培养个案分析
（一）肯尼亚孔子学院及汉语教师本土化背景
1. 社会环境
2. 教育环境
3. 语言教育政策
（二）肯尼亚汉语教学及教师需求
1. 专门用途汉语需求分析
2. 大中小学汉语教学及本土教师需求分析
（三）肯尼亚孔子学院（课堂）的本土化发展
1. 内罗毕大学孔子学院
2. 肯雅塔大学孔子学院
3. 埃格顿大学孔子学院
4. 莫伊大学孔子学院
5. 内罗毕广播孔子课堂和鲁辛加学校孔子课堂
（四）孔子学院中的本土汉语教师：个体成长的案例
1. “我选汉语”
2. “我去中国学习”
3. “我回来教汉语”
4. “我想回中国读博”
六、非洲孔子学院本土汉语教师培养建议
（一）非洲孔子学院本土化发展策略
1. 寻求差异化政策供给
2. 推动当地汉语教育政策变革
3. 优化应对挑战的对策
（二）非洲本土汉语教师培养对策
1. 分步推进本土汉语教师标准建设
2. 协力构建本土汉语教师教育体系
3. 完善本土汉语教师教育质量保障制度
参考文献
附录A 内罗毕大学孔子学院招生简介（英文版）
附录B 2018年肯雅塔大学孔子学院招生简章
附录C Questionnaire（S 4-7）
附录D Questionnaire（S 8）
附录E 狮子小学问卷调查原始统计结果
附录F 本土老师访谈提纲
附录G 本土汉语教师访谈节选
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
声明
浙江师范大学;
