声明
第一章 绪论
一、研究背景
（一）当前阅读教学改革的迫切需求
（二）部编版教材对阅读能力的新要求
（三）通过群文阅读教学培养学生阅读素养的重要性
二、 研究意义
（二）实践意义
三、国内外研究现状及述评
（一）国内研究综述
（二）国外研究综述
（三）文献述评
四、 研究设计
（二）研究内容
（三）技术路线图
（四）研究方法
（五）创新点
第二章 概念界定与理论基础
一、 概念界定
（一）阅读的相关概念界定
（二）群文阅读的相关概念界定
二、 群文阅读教学概念的厘清
（一）群文阅读教学与主题阅读教学
（二）群文阅读与单元教学
（三）群文阅读教学与单篇阅读教学
三、 理论基础
（二）有效教学理论
第三章 行动研究前：了解现状，拟定计划
一、 研究对象概述
（一）学校概况
（二）行动者和研究者概况
（三）研究目标对象概况
二、 四年级上册部编版语文教材分析
（一）双线组织单元教学
（二）大单元：导语引领，素养出发，完整学习
（三）大任务：文本兼具人文性和工具性
（四）大情境：真实生活中的深度学习
（五）多课型：拓展阅读平台
（六）大范围：由内向外，由少到多
三、群文阅读的教师认知
（一）群文阅读是对教材的补充
（二）群文阅读与其他教学模式的联系与区别
（三）群文阅读开展过程中存在的问题及解决对策
（四）群文阅读对于学生的挑战
（五）群文阅读的课堂教学策略
四、教学议题与文本设计
第四章 行动研究中：教学尝试，不断改进
一、教学行动研究三阶段
（一）阶段一：初步尝试，多文本学习与速读培养
（二）阶段二：再次尝试，相似性文本与策略探索
（三）阶段三：不断尝试，互文性文本与课堂探索
二、实践小结
第五章 行动研究后：及时分析，多角度对比
一、 群文阅读效果学生自评分析
（一）群文阅读喜爱程度
（二）群文阅读方式
（三）群文阅读效果
二、 群文阅读课堂的效果对比
（一）学生方面
（二）教师方面
（三）学校与家庭
第六章 小学语文群文阅读教学行动研究的启示
一、 议题与目标相结合，实现“一课一得”
（一）教学目标与议题的结合
（二）从学生学情出发
（三）教学方法与议题的结合
二、 文本选择具有结构性
（一）组织多元形态的文本
（二）重视教材内文本的整合
（三）以教材为基础的文本组合
三、 集体建构的过程
（一）教学活动组织多元性
（二）练习阅读策略，促进学生真阅读
（三）巧妙设问，深入阅读
四、倡导多元的教学评价
（一）多元化评价方式
（二）制定评价标准
五、多方支持
第七章 结语
一、研究结论
二、研究不足
参考文献
附录一：小学生群文阅读情况调查问卷
附录二：教师非正式访谈提纲
致谢
作者简介
石河子大学;
