1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外主题班会的研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 主要研究内容
1.3.1 研究思路与内容安排
1.3.2 研究方法
1.4 论文创新点
2 相关概念及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 德育
2.1.2 班会
2.1.3 主题班会
2.1.4 中学主题班会
2.2 理论基础
2.2.1 勒温的团体动力学理论
2.2.2 陶行知的生活教育理论
2.2.3 习近平关于青少年德育的重要论述
3 当前中学德育主题班会开展的现状调查
3.1 调查目的
3.2 调查对象
3.2.1 问卷对象
3.2.2 访谈对象
3.3 调查内容
3.3.1 中学德育主题班会内容设计数据统计
3.3.2 中学德育主题班会开展情况数据统计
3.3.3 中学德育主题班会开展效果评价数据统计
4 中学德育主题班会中存在的问题及原因分析
4.1 中学德育主题班会中存在的主要问题
4.1.1 德育评价体系与现实发展状况“脱轨”
4.1.2 德育主题班会活动的课时未得到保障
4.1.3 德育主题班会中的教育环境不理想
4.1.4 德育主题班会内容脱离实际、形式单一
4.1.5 德育主题班会中学生的主体性相对缺失
4.2 中学德育主题班会存在问题的原因分析
4.2.1 德育评价标准一成不变
4.2.2 学校对德育主题班会的重视程度不够
4.2.3 主题班会管理观念陈旧
4.2.4 教师组织主题班会能力有限
4.2.5 学生主体参与意识处于感性理解阶段
5 中学德育主题班会有效开展的对策
5.1 构建科学完善的德育评价体系
5.1.1 评价内容多元化
5.1.2 评价方式多样化
5.1.3 评价结果与实践过程相结合
5.2 确立有关德育主题班会的学校管理制度
5.2.1 制定明确的教育目标
5.2.2 制定合理的班会课课时制度与规则
5.2.3 建立德育主题班会监督和评比机制
5.3 营造理想的德育主题班会教育环境
5.3.1 主题班会中要强化道德教育
5.3.2 主题班会中师生要理性参与
5.3.3 主题班会中班主任要严慈相济
5.4 培养与提高教师的专业素质
5.4.1 以学生实际充实德育主题班会内容
5.4.2 以学生兴趣创新德育主题班会形式
5.4.3 多媒体资源与德育主题班会相结合
5.5 增强学生在德育主题班会中的主体参与意识
5.5.1 德育主题班会活动以更具体、更直观的方式进行
5.5.2 鼓励学生自主确定德育主题班会的主题、内容和形式
5.5.3 教师组织学生进行多维度的反思评价与跟踪教育
结语
致谢
参考文献
附录1
附录2
攻读硕士学位期间主要研究成果
西安理工大学;
