班级学生社会分层研究

摘要

班级学生社会分层客观存在,对学生的自我期望水平、自我概念形成、心理健康发展以及班级建设具有重要的影响.本文试图较系统地研究班级学生社会分层,为微观的教育公平研究提供理论和事实依据,以期从新的视角丰富班级社会学研究.
　　本文确定了班级学生社会分层的内涵、维度及指标,初步构建划分班级学生层级的理论框架,即以班级学生社会地位为基础,以学业成就资源、班级组织资源、同伴群体资源的占有状况为维度,以学业成绩、组织角色、同伴选择-拒绝情况为客观指标.在此基础上,具体考察了我国中小学班级学生成就地位、组织地位、群体地位的分层状况及相关性,揭示班级学生社会分层各年级阶段的基本特征与形成轨迹.根据班级学生社会分层的原则方法和我国班级学生社会分层的状况,勾画出班级学生层级结构的基本形态:边缘孤立层、中间忽视层、中心优势层、核心特权层,关注班级各层级学生的基本境况.并希求探询影响班级学生社会分层的社会、学校、家庭诸因素及其影响过程.最后,本文对班级学生社会分层的合理性进行考察,分析班级学生分层合理性的社会历史背景,提出班级学生社会分层合理化的实施策略.

目录

答辩

一、导 论

（一）论题研究的现状

（二）论题研究的价值

（三）论题研究的基本框架

二、班级学生社会分层的内涵、功能、维度及指标

（一）班级学生社会分层的内涵

（二）班级学生社会分层的功能

（三）班级学生社会分层的维度

（四）班级学生社会分层的指标

三、班级学生社会分层的状况

（一）班级学生成就地位的分层状况

（二）班级学生组织地位的分层状况

（三）班级学生群体地位的分层状况

（四）班级学生成就地位、组织地位、群体地位的相关性考察

（五）班级各层级学生的基本境况

四、班级学生社会分层的成因

（一）社会优势阶层通过课程内容的选择、确定、组织来影响班级学生社会分层

（二）教师在班级日常工作中强化了班级学生社会分层

（三）家庭背景潜移默化地影响班级学生社会分层

五、班级学生社会分层的合理性考察

（一）班级学生社会分层合理性的社会历史背景

（二）班级学生社会分层合理化的实施策略

注 释

参 考 文 献

后 记

附:本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表