阅读理解策略教学理论在高中语文教学中的应用研究

摘要

高中语文教学中，阅读理解一直占有重要地位。语文阅读理解能力作为基础性学科的重要工具，不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生全面发展自身能力的必然需求与适应未来信息社会的必备技能。当代社会对人的知识观、学习观有了新的要求，阅读理解策略教学正是适应这种要求的必然选择。阅读理解策略教学是由学习方法、学习调控等要素构成的统一体系。高中语文新课程标准对中学生的阅读能力有详细的说明，要求学生要发展自己独立的阅读能力。高中生学习接触面较广，学习的知识更为复杂。我们只有在阅读理解教学中教会学生必要的阅读理解策略，才能更有效的使高中生在个性化的阅读活动中发展阅读能力，增强阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。阅读理解策略教学是实现自主、合作、探究的学习方式的必然选择。我们选择了选择性注意阅读策略、提纲结构图式阅读策略、自我质疑阅读策略、语言理解阅读策略、推理认知阅读策略、元认知阅读策略作为本次实践研究的内容，把当前最新的阅读理解教学理念和研究与我们自身的高中语文教学实践相联系，以提高高中生的阅读理解能力。

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引言

（一）研究的缘起

（二）研究意义和价值

（三）研究现状

（四）研究方法

一、高中语文阅读理解策略教学的概念和理论基础

（一）概念界定

（二）理论基础

二、阅读理解策略教学的模式和训练模式

（一）阅读理解策略教学的模式

（二）阅读理解策略教学的训练模式

（三）阅读理解策略教学的具体环节

三、高中语文阅读理解策略教学的内容

（一）选择性注意阅读理解策略

（二）提纲结构图式阅读理解策略

（三）自我质疑阅读理解策略

（四）语言理解阅读理解策略

（五）推理认知阅读理解策略

（六）元认知阅读理解策略

四、高中语文阅读理解策略教学实践研究中的总结和反思

（一）教育实践研究中总结的经验

（二）实践研究中对存在问题的反思

参考文献

致谢

附：本人在读研期间发表科研论文、著作及获奖情况一览表