以“中心法则”核心概念为主线的遗传学专题复习教学设计

摘要

本文以“中心法则”核心概念为主线，对人教版高中生物教材中有关内容进行遗传学专题复习教学设计，以实现知识网络的构建和内化，从而提升学生思维和解决问题的能力。笔者通过对学生新授课三维目标的达成及重难点知识掌握情况的分析与调查，将人教版高中生物遗传学相关内容的专题复习设计为以“中心法则”核心概念为主线，围绕必修二遗传，变异和进化三个版块，采用分析、综合等方法，把各板块的知识，概念进行串接，并延伸、拓展到教材的必修一、选修一和选修三，使知识系统化，实现总知识网络的建构。首先以“中心法则”核心概念为起点，对遗传的物质基础（包括DNA分子结构，DNA与 RNA分子结构的比较，DNA是遗传物质的证据），DNA复制，转录，翻译及，DNA与基因，染色体的关系及应用，遗传的细胞学基础（包括有丝分裂和减数分裂）以及遗传学规律的知识进行分析和整合；然后，变异的部分是对可遗传变异的三个重要来源和它们在育种上的应用进行分析和比较；最后，进化的部分是通过结合遗传和变异的理论解释生物进化的实质和新物种的形成过程并结合实例建构起三者之间的联系。通过优化教学设计，并对学生反馈练习和测试的结果进行统计分析，反思了对本教学设计的落实情况，提出了有关高中生物遗传学专题复习的几点建议。

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第一章 核心概念的教学研究综述

一、什么是核心概念和核心概念教学

（一）核心概念的涵义

（二）核心概念教学

二、核心概念教学的理论依据

（一）奥苏伯尔的概念同化论

（二）概念转变理论

（三）建构主义的学习理论

三、核心概念教学应遵循的原则和教学策略的选择

四、本课题研究的背景和意义

（一）课题研究背景

（二）课题研究意义

第二章 学情分析

一、新授课教学中教材相关章节的三维目标分析与调查

二、新授课中的重难点突破和学生掌握情况的调查

（一）与“中心法则”相关知识点中的重难点分析和突破策略

（二）学生重难点的突破效果的调查与分析

三、专题复习中相关知识点关系的处理

第三章 以“中心法则”核心概念为主线的知识网络构建

一、与“中心法则”核心概念相关联的知识点分布和分析

二、构建与“中心法则”核心概念相关的知识点网络

第四章 教学案例设计与反思

一、教学过程

二、教学反馈统计分析

三、教学反思和复习建议

（一）教学反思

（二）复习建议

参考文献

附录

附图：学生构建的知识网络

致谢

附：攻读硕士学位期间发表的论文