声明
引言
（一）问题提出及研究意义
1.问题提出
2.研究意义
（二）国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（三）研究方法与创新点
1. 研究方法
2.创新点
一、合作学习相关理论概述
（一）合作学习的含义及特征
1.合作学习的含义
2.合作学习的特征
（二）合作学习的理论依据
1.需求层次理论
2.人本主义理论
3.最近发展区理论
4.群体动力理论
二、合作学习在初中道德与法治课中应用的必要性与可行性
（一）合作学习在初中道德与法治课中应用的必要性
1.新课程改革对合作学习的实施提出了必然要求
2.适应当代初中生心理发展特点的迫切需要
3.培养学生分析、解决问题能力的有效方法
4.提升道德与法治课实效性的重要途径
（二）合作学习在初中道德与法治课中应用的可行性
1.初中思想品德课程标准是其实施的政策依据
2.教师和学生对合作学习有强烈的需求
3.趋向成熟的教学条件为合作学习提供保障与支持
4.任课教师具备一定的实践经验
三、合作学习在初中道德与法治课应用中存在的问题及原因分析
（一）初中道德与法治课中合作学习存在的问题
1.小组组建与任务分配不够合理
2.课堂中合作学习的开展不够充分
3.课堂评价体系不够完善
（二）初中道德与法治课出现问题的原因
1.教师对合作学习的认识不到位
2.教师的专业素养有待提高
3.学生缺乏合作学习的团队合作意识与合作技能
4.教学环境影响合作学习的开展
四、合作学习在初中道德与法治课应用中的完善策略
（一）提高教师对合作学习的认识
1.树立正确的合作学习教学理念
2.明确教师在合作学习中的角色定位
（二）提升教师应用合作学习的专业素养
1.合理组建小组
2.合理分配任务
3.合理设置合作学习问题
（三）强化学生的合作学习意识与技能
1.强化学生的合作学习意识
2.强化学生的合作学习技能
（四）建立合理的课堂评价机制
1.评价对象整体化
2.评价内容综合化
3.评价主体多元化
4.评价语言多样化
（五）优化合作学习的教学环境
结语
附录
参考文献
致谢
曲阜师范大学;
