绪论
一、问题缘起
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、相关文献综述
（一）我国乡村教育研究的历史发展
（二）核心概念界定
四、研究设计
（一）研究对象的选择——L小学
（二）研究方法
五、实地研究的展开
第一章 现代化进程中的学校所处社区——B街道
一、历史进程
（一）隶属沿革
（二）走出大山
二、村落文化
（一）多彩村名
（二）习俗传承
三、蓬勃经济
（一）第一产业：靠山吃山，靠水吃水
（二）第二产业：工业的“春天”
（三）第三产业：旅游业与服务业
第二章 现代化进程中的L小学
一、校园环境的内外之隔
（一）校园外部：现代化机器的包裹
（二）校园内部：教学楼与多媒体
（三）内外之隔：同村落渐行渐远
二、教师和学生的乡土互动
（一）学生与教师之间的互动
（二）教师与教师之间的互动
三、现代教育理念的张与弛
（一）乡土课程的研发
（二）科学研究的推进
第三章 “土派”与“洋派”：L小学教师的身份认同分殊
一、“置身事外”的“洋派”教师
（一）“洋派”教师班内的“问题学生”
（二）“洋派”教师中的“代课教师”
二、“眼中有光”的“土派”教师
（一）“土派”教师的教育实践
（二）“土派”教师的成长经历
第四章 “学优生”与“学困生”：L小学学生的成长殊途
一、“学困生”孙同学
（一）“被放任”的后排座位
（二）父亲的影响
（三）寻求自己的精神世界
二、“学优生”王同学
（一）课堂上的主人
（二）家庭资本的抗争
第五章 L小学“乡土现代性”的构建：乡村教育理想“秀”
一、“耕读堂”校本课程的产生
二、“耕读堂”校本课程的实施
三、“耕读堂”校本课程的效果
（一）学生信心的培育
（二）师资力量的充实
（三）未来的压力
结语 乡村教育的反思与展望
一、乡村教育的现实困境
二、乡村教育的理想守望
参考文献
攻读学位期间研究成果
致谢
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