农村中学教师专业发展途径研究——以亳州市为例

摘要

百年大计,教育为本,教师队伍是教育发展的保证,新一轮教育改革背景下,教师的专业发展水平高低是教育改革能否成功的关键。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施对中学教师的专业素质和能力提出了更高的要求,教师的专业发展问题成为教育研究的热点问题。当今,农村中学教育是整个学校教育的薄弱环节,农村中学教育水平提高的先决条件就是在教师队伍中比例重大的农村中学教师专业素质的提高,农村教师的专业素质较低不仅制约了农村学生的发展,更阻碍了整个中学教育的前行,因此,深入探讨农村中学教师专业发展的途径不仅可以促进农村中学教师自身发展,更能提高农村中学整体教育水平,践行教育改革理念。
　　本次研究运用文献法、访谈法和说理统计法,结合安徽省亳州市农村中学教育现状,选取利辛、涡阳、蒙城三县的部分农村中学,从农村教师的特性着手,以教师专业发展的影响因素为基础,调查农村教师专业发展现状,在分析研究的基础上找出问题并提出促进农村中学教师专业发展的有效途径。
　　根据本文调查研究的结果,目前安徽省亳州市农村中学教师专业发展途径中存在的问题主要是:在农村教师师资情况方面,教师的性别结构以男性为主,空间分布差异明显;年龄结构不合理,年轻教师专业发展不足;学历水平整体相对较低,经由继续教育途径而获得学历的比例较高;职称评定困难,骨干教师缺乏。在专业发展情况方面,教学方法和手段单一,新理念和方法应用少;专业发展的满意度低,专业发展的环境堪忧。专业发展途径方面主要以“听课加评课”和课标研读为主,论文研讨、校本教研和课题研究等其他形式较少;脱产进修与专家讲座比例高,在职教育与脱产学习比例低。未来专业发展规划方面基本空白。
　　经过理论研究和实践分析,结合农村地理教师特性,本文研究认为,教师专业发展途径是指工作在乡村的教师作为专业人员在专业知识、专业能力、专业思维、专业灵魂等方面不断进行发展和完善的有效方法与路径。农村教师专业发展水平的提高依赖于政府、学校和教师自身三方面。从政府层面来说,需要加强政策保障,强化资金支持;深化职前培养,端正从业动机;促进支教留校,输送新鲜血液;完善教师培训,催化教师成长。从学校层面来说,需要构建积极校园文化,创设良好发展环境;完善教育评价机制,保障教师专业发展;整合教育教学资源,增加专业学习机会;强化校本培训教研,注重课题申请研究。从个人层面来说,需要确立终身发展目标,制定终身发展计划;提高自我发展意识,提升自我探究能力;更新教育教学理念,加强新媒体的应用。
　　在本文的结论和展望部分,主要整理本文的主要研究结论,讨论本文研究的不足以及展望农村教师未来的专业发展。

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第一章 前 言

1.1课题的提出

1.1.1教师专业发展是中国教育理论研究的重要趋势

1.1.2农村教师专业发展途径从理论到实践缺乏关注

1.1.3农村中学教师个人专业发展的迫切需求

1.2.研究意义

1.3.研究方法

1.3.1文献研究法

1.3.2调查法

1.3.3数理统计法

第二章 农村中学教师发展途径研究综述

2.1教师专业发展内涵阐述

2.1.1农村教师与发展

2.1.2教师专业化和教师专业发展

2.1.3农村中学教师专业发展途径

2.2教师专业发展途径的研究概况

2.2.1国外研究概况

2.2.2国内研究概况2.2.2.1国内教师专业发展历史回顾

2.2.2.2 国内教师专业发展研究现状

第三章 农村中学教师基本现状调查

3.1教师专业发展的访谈调研与实施

3.1.1调查目的

3.1.2调查对象

3.1.3访谈情况说明

3.2教师专业发展的现状及分析

3.2.1农村中学地理教师师资情况调查与分析3.2.1.1数目情况与分析

3.2.1.2年龄结构情况及分析

3.2.1.3学历结构及分析

3.2.1.4安徽省亳州市农村中学地理教师职称结构及分析

3.2.2专业发展情况调查与分析3.2.2.1教学方法、手段调查与分析

3.2.2.2专业发展环境满意度调查与分析

3.2.3专业发展途径调查与分析3.2.3.1教研情况调查与分析

3.2.4专业发展规划及分析

第四章 农村中学教师专业发展影响因素

4.1社会因素

4.2学校因素

4.3个人因素

4.3.1性格因素

4.3.2 从业动机和态度

4.3.3专业发展需要与意识

4.3.4自我管理与反思能力

第五章 农村教师专业发展途径分析

5.1教师专业发展途径的原则

5.1.1可行性原则

5.1.2针对性原则

5.1.3有效性原则

5.2 深化政府保障机制

5.2.1加强政策保障，强化资金支持

5.2.2深化职前培养，端正从业动机

5.2.3促进支教留校，输送新鲜血液

5.2.4完善教师培训，催化教师成长

5.3构建校园发展平台

5.3.1构建积极校园文化，创设良好发展环境

5.3.2完善教育评价机制，保障教师专业发展

5.3.3整合教育教学资源，增加专业学习机会

5.3.4强化校本培训教研，注重课题申请研究

5.4培养个人发展能力

5.4.1确立终身发展目标，制定终身发展计划

5.4.2提高自我发展意识，提升自我探究能力

5.4.3更新教育教学理念，加强新媒体的应用

第六章 结论与思考

6.1结论

6.2思考

参考文献

附件

致谢