高中生英语词汇学习中歧义容忍度、词汇学习策略、词汇知识水平相关性研究

摘要

“二语学习充满了不确定性”（Ely,1989:439），自存在学习者个体差异研究以来，学者们不断对学习者进行差异性研究。本研究采取定性与定量的研究方法，针对学习者个体差异研究框架(Ellis, Rod,1994)，构建学习者歧义容忍度、词汇学习策略、词汇知识水平三者间的研究框架，旨在探讨高中学习者个体差异中的歧义容忍度与词汇学习策略以及词汇知识水平直接的相互关联，试图探讨“因材施教”教育方式的词汇教学。歧义容忍度是学习者面对一种超出自身已有水平的不理解、模糊、歧义的知识或情境时，认知方面主动地容忍、接受与自己的价值观或已有的知识结构框架相悖的思想、概念的程度。随着心理学界与语言学界的参与，对于歧义容忍度的研究也越来越深入。
　　本研究试图对下列问题进行探究：
　　（1）不同性别、年级、科别的高中生的歧义容忍度存在差异吗?
　　（2）不同词汇歧义容忍度的学生，与其英语词汇学习策略的相关性如何？
　　（3）高中生英语词汇学习策略的使用与其词汇水平的相关性如何？
　　（4）高中生歧义容忍度与其词汇知识水平相关性如何？
　　本研究对安徽省芜湖市第一中学451名高中生进行研究，分别对其歧义容忍度、词汇学习策略、词汇知识水平进行测量。之后使用统计软件IBM SPSS20对其进行数据分析，结果显示Sig.(2-tailed)=.224(P>0.05), T=1.219因此高中生歧义容忍度在性别上无明显差异。在年级上，Sig.=0.13(P>0.05)，因此高中生歧义容忍度在年级上也无明显差异，但高中生歧义容忍度在年级上呈递增趋势。在科别上，其歧义容忍度存着显著差异(Sig.=0.00, P<0.05)，同时数据表明，理科生比文科生拥有更高的歧义容忍度。相关性研究表明，低年级（高一、高二）高中生的歧义容忍度与词汇学习策略呈中等正相关(r=.419;r=.596)，且其词汇学习策略与词汇知识水平呈相对较高的正相关(r=.727;r=.580)。另外，歧义容忍度不能直接对词汇水平进行预测，但是它可以调节词汇学习策略，而词汇学习策略和学生的词汇水平具有很高的相关性。
　　总的来说，对个体差异的研究有利于对学生的“因材施教”。本研究中，歧义容忍度可以调节学生的词汇学习策略，同时，作为中介因素的词汇学习策略可以促进学生对词汇知识的学习。此结果为中学生词汇教学提供了参考、借鉴作用，教师可以通过利用歧义容忍度来帮助学生提升词汇知识水平。
　　此外，本研究的局限在于所选对象不够全面，且并没有涉及普通中学。建议未来的研究可以对整个中学阶段做一个更大规模的研究。

目录

声明

致谢

List of Tables

List of Figures

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Research Significance

1.4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Theoretical Framework

2.2 Tolerance of Ambiguity, Learning Strategies and Vocabulary Knowledge Level

2.3 Related Researches on TOA Home and Abroad

2.4 Related Researches on Vocabulary Learning Strategy Home and Abroad

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.4 Pilot Study

3.5 Procedure

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Major Findings

4.2 Discussions

4.3 Summary of the Present Study

Chapter Five Conclusions

5.1 Conclusions

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Future Research

参考文献

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

Appendix 4

Appendix 5

Appendix 6