声明
第1章 绪论
1.1问题的提出与研究意义
1.1.1问题的提出
1.1.2研究意义
1.2文献综述
1.2.1 国外关于学科教学知识的研究综述
1.2.2国内关于学科教学知识的研究综述
1.2.3国内外教师学科教学知识研究现状述评
1.3核心概念界定
1.3.1教师学科教学知识
1.3.2学科教学知识的构成要素
1.4研究方法与内容
1.4.1研究方法
1.4.2研究内容
1.5研究思路和创新
1.5.1研究思路
1.5.2研究创新
第2章 农村小学语文教师学科教学知识发展现状调查研究
2.1 研究对象
2.1.1 预测对象
2.1.2 实测对象
2.2数据的收集与处理
2.2.1问卷的发放与回收
2.2.2 数据的处理与分析方法
2.2.3 问卷的信度分析
2.2.4问卷结构效度分析
2.3调查结果与分析
2.3.1农村小学语文教师学科教学知识的总体情况与分析
2.3.2农村小学语文教师学科教学知识人口学特征的差异分析
2.3.3农村小学语文教师学科教学知识中教学目标知识的结果分析
2.3.4农村小学语文教师学科教学知识中教学内容知识的结果分析
2.3.5农村小学语文教师学科教学知识中教学策略知识的结果分析
2.3.6农村小学语文教师学科教学知识中有关学生知识的结果分析
2.3.7农村小学语文教师学科教学知识中教学评价知识的结果分析
第3章 农村小学语文教师学科教学知识存在的问题与成因
3.1过分重视学生知识与能力目标
3.2在设置教学目标时容易忽视学情
3.3经验欠佳教师难以根据学情对教学内容进行取舍和调整
3.4教师在引导和启发学生方面有所欠缺
3.5教师对学生个性差异和学习需求关注度较低
3.6教师较少考虑到学生的已有知识和经验水平
3.7教师对学生的评价内容单一
3.8教师对于学生表现的评价方法单一
第4章 提升农村小学语文教师学科教学知识水平的对策
4.1全面普及学科教学知识相关理论
4.1.1学校邀请学科教学知识方面专家给教师开展讲座
4.1.2组织科研小组，发展教师学科教学知识
4.1.3着重关注教龄短、经验欠佳和处于职业倦怠期的教师学科教学知识
4.1.4提高教师自我发展意识
4.1.5教师在学习时要结合实际情况进行反思
4.1.6不同教龄教师学习重点不一样
4.2针对农村小学语文教师学科教学知识现状存在的具体问题提建议
4.2.1学校和教师都必须重视新课标中“三维目标”落实
4.2.2教师在设置教学目标时必须要考虑到学情
4.2.3对于教龄短、经验欠佳的教师要加强自身语文素养
4.2.4教师要注意对学生思维的引导和启发
4.2.5教师加强跟学生的沟通，了解学生个性差异和学习需求
4.2.6教师对学生已有知识和经验水平应了如指掌
4.2.7教师评价内容从“三维目标”来进行评价
4.2.8学校应制定多种评价方法相结合的规则来考量学生
第5章 结语
5.1研究主要结论
5.2研究的局限和可进一步研究的问题
5.2.1研究的局限
5.2.2可进一步研究的问题
参考文献
附录
附录1：小学语文教师学科教学知识发展现状调查问卷
附录2：农村小学语文教师学科教学知识发展现状访谈提纲
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况
江西师范大学;
