三个版本初中生物教材科学史内容呈现分析与比较研究

目录

第一章 前 言

1.1 研究背景

1.2 研究综述

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究内容

1.4 研究目的及意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

第二章 概念界定及相关理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 教材

2.1.2 科学史

2.1.3 生物科学史

2.2 理论基础

2.2.1 认知主义学习理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.3 生物学学科核心素养的内在要求

2.3.1 生物科学史教育与生命观念

2.3.2 生物科学史教育与科学思维

2.3.3 生物科学史教育与科学探究

2.3.4 生物科学史教育与社会责任

第三章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 内容分析法

3.2.2 比较分析法

3.3 研究思路

3.4 研究工具

3.4.1 内容抽样

3.4.2 维度划分

3.4.3 确定分析单位

3.4.4 信度分析

第四章 研究结果与分析

4.1 科学史内容版面编排

4.1.1 科学史的数量

4.1.2 呈现位置

4.1.3 呈现方式

4. 2 科学史所属一级主题

4.2.1 科学探究

4.2.2 生物体的结构层次

4.2.3 生物与环境

4.2.4 生物圈中的绿色植物

4.2.5 生物圈中的人

4.2.6 动物的运动和行为

4.2.7 生物生殖、发育与遗传

4.2.8 生物的多样性

4.2.9 生物技术

4.2.10 健康地生活

4.3 科学史素材

4.3.1 科学家

4.3.2 国家

4.3.3 客观性

4.3.4 价值取向

4.3.5 材料类型

4.4 科学史学习活动

4.4.1 活动性质

4.4.2 活动水平

4.4.3 活动形式

4.4.4 综合分析

第五章 结论与讨论

5.1 三个版本初中生物教材科学史内容呈现特点

5.1.1 相同之处

5.1.2 不同之处

5.2 对初中生物教材科学史呈现的编写建议

5.2.1 科学史的选择要准确

5.2.1 科学家的选择

5.2.3 科学史的呈现位置和编写风格

5.2.4 增加中国科学史的数量

5.2.5生物教师教学建议

5.3 研究不足和展望

5.3.1 研究不足

5.3.2 研究展望

参考文献

致 谢

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