声明
引言
1 文献综述
1.1 阅读障碍
1.1.1 阅读障碍的概念
1.1.2 阅读障碍的筛选标准
1.2 阅读障碍在语素意识上的加工缺陷
1.2.1 语素意识的概念
1.2.2 语素意识的测验任务
1.2.3 语素意识的相关研究
1.3 阅读障碍在快速命名上的加工缺陷
1.3.1 快速命名的概念
1.3.2 快速命名的测验任务
1.3.3 快速命名的相关研究
1.4 阅读障碍在阅读理解上的加工缺陷
1.4.1 阅读理解的概念
1.4.2 阅读理解的测验任务
1.4.3 阅读理解的相关研究
1.5 语素意识、快速命名与阅读理解的关系研究
2 问题提出
2.1 问题提出
2.2 研究假设
2.3 研究意义
2.3.1 理论意义
2.3.2 实际意义
2.4 研究创新
3 研究方法
3.1 测验程序
3.2 被试筛选
3.2.1 筛选测验任务
3.2.3 筛选标准
3.2.4 筛选结果
3.3 测验任务
3.3.1 认知技能测验
3.3.2 阅读能力测验
4 研究结果
4.1 不同年级的三组被试在语素意识、快速命名和阅读理解上的比较
4.1.1 二年级三组被试单因素方差分析
4.1.2 四年级三组被试单因素方差分析
4.1.3 六年级三组被试单因素方差分析
4.2 不同组别被试在语素意识、快速命名和阅读理解上的发展模式
4.2.1 阅读障碍组三个年级被试单因素方差分析
4.2.2 同生理年龄组三个年级被试单因素方差分析
4.2.3 同阅读水平组三个年级被试单因素方差分析
4.3 相关分析
4.3.1 三个年级三组被试相关分析
4.3.2 二年级三组被试相关分析
4.3.3 四年级三组被试相关分析
4.3.4 六年级三组被试相关分析
4.3.5 阅读障碍组三个年级被试相关分析
4.3.6 同生理年龄组三个年级被试相关分析
4.3.7 同阅读水平组三个年级被试相关分析
4.4 分层回归分析
4.4.1 二年级三组被试的分层回归分析
4.4.2 四年级三组被试的分层回归分析
4.4.3 六年级三组被试的分层回归分析
4.4.4 阅读障碍组三个年级被试的分层回归分析
4.4.5 同生理年龄组三个年级被试的分层回归分析
4.5 结构模型
5.1 阅读障碍在语素意识、快速命名和阅读理解上的加工缺陷
5.1.1 语素意识缺陷
5.1.2 快速命名缺陷
5.1.3 阅读理解缺陷
5.2 语素意识、快速命名和阅读理解的发展模式
5.2.1 阅读障碍组的发展模式
5.2.2 同生理年龄组的发展模式
5.2.3 同阅读水平组的发展模式
5.2.4 综合讨论
5.3 语素意识、快速命名和阅读理解的相关和分层回归研究
5.3.2 分层回归研究
5.4 语素意识和快速命名对阅读理解的影响
6 结 论
7 不足与展望
8 教学建议
参考文献
附录
致谢
河北师范大学;
