空格对汉语阅读障碍儿童数字快速命名影响的眼动研究

摘要

快速命名（rapid automatized naming，RAN）指对所呈现一系列熟悉的刺激项目进行快速准确地命名，它和阅读能力高度相关，可以预测阅读能力，筛选阅读障碍。本研究的目的是探究添加空格能否提高阅读障碍儿童的数字RAN表现，空格所产生的形成边界和减小视觉拥挤两种作用的比较，以及阴影标记边界是否能够提高阅读障碍儿童的数字RAN。
　　本论文共两个研究，包括4个实验。
　　研究一:实验1a和1b中设置了两种任务（任务1:读单个数字，任务2:读两位数字）的数字RAN。
　　实验1a利用Eyelink1000眼动仪记录根据识字量测验筛选出来的10名阅读障碍儿童、10名生理年龄匹配儿童、10名阅读水平匹配儿童在两种RAN中的眼动轨迹。操纵了RAN中不同的空格形式（无空格、一字空格、两字空格），考察空格对三组儿童在两种任务数字RAN的影响。结果发现，在两种任务RAN中，所有儿童均是在两字空格条件下的数字RAN表现最佳。两字空格条件下的总注视时间最短，平均注视时间短于无空格条件，总注视次数少于一字空格条件;尤其在读单个数RAN中，空格的影响更明显。
　　实验1b，利用Eyelink1000眼动仪记录7名阅读障碍儿童和7名生理年龄匹配儿童在两种数字RAN中的眼动轨迹。设置了4种空格形式（无空格、一字空格、两字空格1、两字空格2;实验1b中，两字空格1同实验1a中的两字空格条件，即在无空格条件基础上添加空格进行切分而形成的，两字空格2条件是在一字空格基础上添加空格进行切分而形成的），结果发现儿童在两种任务RAN中，依旧是在两字空格1上表现最佳，总注视时间最短，总注视次数最少，平均注视时间短于无空格条件。两组儿童在两位数RAN上的平均注视时间比在个位数数字RAN中长。阅读障碍组儿童的总注视次数比年龄匹配儿童多。
　　研究二:对数字材料采取灰色阴影切分的方式，探讨边界效应在不同儿童完成任务2数字RAN中是否存在。在实验2中，利用Evelnk1000眼动仪记录5名阅读障碍儿童和8名生理年龄匹配儿童在任务2数字RAN中的眼动轨迹。阴影切分的形式有三种:正确切分、无切分、错误切分。结果发现，阴影切分条件下的眼跳距离最大;在平均注视时间和总注视次数上，三种切分条件之间无差异，阅读障碍组儿童的总注视次数比年龄匹配儿童多;在总注视时间上，被试类型和切分方式之间存在交互作用，阅读障碍儿童在错误切分条件下的总注视时间最短，而同年龄儿童在三种切分条件下总注视时间相同。
　　在实验3中，有两种难度的数字快速命名材料，一种有歧义的难度较高的数字材料，另一种是利用阴影标记边界使难度降低的材料。采用Eyelink1000眼动仪记录6名阅读障碍儿童和8名生理年龄匹配儿童，在两种难度材料下的任务2数字RAN中的眼动轨迹。结果发现，两组儿童各自在材料难度降低的数字RAN中的总注视时间、平均注视时间均小于材料难度较高的数字RAN。相比于正常同年龄儿童，阅读障碍儿童的平均注视时间更短，总注视次数更多。
　　本研究得出以下结论:
　　(1)添加空格可以减小拥挤效应，促进阅读障碍儿童的两种数字RAN表现，也促进了两组对照组儿童的数字RAN表现。
　　(2)空格所形成边界的作用大于其带来的减小视觉拥挤的作用。
　　(3)用阴影标记边界降低材料难度，促进了阅读障碍儿童数字RAN表现，同样促进了年龄对照组儿童。

目录

声明

摘要

第一部分 文献综述

1．1 发展性阅读障碍概述

1．2 快速命名概述

1．2．1 快速命名对发展性阅读障碍的筛选和预测

1．2．2 快速命名任务的眼动研究

1．3 空格在阅读中的作用

1．4 阅读中的拥挤效应

1．5 空格对发展性阅读障碍者的影响

第二部分 问题提出

2．1 前人研究不足和改进

2．2 研究思路

2．3 研究内容

2．4 研究意义

2．4．1 理论意义

2．4．2 实践意义

第三部分 实验研究

研究一：空格对儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究

3．1 实验1a：空格对三组儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究

3．2 实验1b：加大空格对阅读障碍儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究

研究二：切分对阅读障碍儿童的两位数数字RAN影响的眼动研究

3．3 实验2：阴影切分对阅读障碍儿童在两位数数字RAN影响的眼动研究

3．4 实验3：阴影切分对阅读障碍儿童在高难度数字RAN影响的眼动研究

第四部分 总讨论

4．1 空格在数字快速命名任务中的作用

4．1．1 空格在读单个数的数字快速命名任务中的作用

4．1．2 空格在读两位数的数字快速命名任务中的作用

4．2 切分在读两位数的数字快速命名任务中的作用

4．3 不同类型的儿童受到空格和阴影切分的影响

4．4 研究创新和局限

第五部分 结论

参考文献

致谢